被虐者的訪談

訪談伊始，訪談?wù)呦虮徽{(diào)查者提問被調(diào)查者回答，而后訪談?wù)邠?jù)被調(diào)查者的回答進(jìn)行再提問，被調(diào)查者再問答。如此循環(huán)往復(fù)，故提問時(shí)，問題與問題間的過度對(duì)訪談來說有重要作用

首先是訪談?wù)叩姆茄哉Z(yǔ)行為，如對(duì)待被訪談被調(diào)查者的態(tài)度，衣著訪談過程中的慣用，表情，形體動(dòng)作等均會(huì)影響被調(diào)查者的感受，導(dǎo)致他們選擇與訪談?wù)吆献骰蛘卟缓献?，從而影響訪談的這種結(jié)果

無結(jié)構(gòu)式訪談是只給訪談?wù)咭粋€(gè)題目，由訪談?wù)吆捅辉L談?wù)呔瓦@個(gè)題目自由交談交流議題在雙方互動(dòng)過程中，逐步形成非正式會(huì)談式訪談，引導(dǎo)式訪談和標(biāo)準(zhǔn)化開放式訪談是定性研究的三種訪談形式

三，訪談過程中的追問簡(jiǎn)達(dá)紅四星一九七大論述依靠訪談過程中訪談?wù)咛釂柋徽{(diào)查者回答后，有時(shí)訪談?wù)呖赡軙?huì)對(duì)某個(gè)問回答的內(nèi)容感興趣，希望就此了解更多的狀況，這時(shí)便會(huì)使用追問，讓被調(diào)查者就主題進(jìn)行更多的表述

重復(fù)重組總結(jié)，即在訪談的過程中，訪談?wù)邔⒆约簩?duì)被調(diào)查者所談的意思重新組織總結(jié)向被調(diào)查者確認(rèn)自我暴露及訪談?wù)邔?duì)被調(diào)查者所談內(nèi)容就自己有關(guān)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的回應(yīng)

在明尼蘇達(dá)縱向研究中，研究者在不同環(huán)境中識(shí)別出了不同形式的虐待，出生后一周至十二個(gè)月，大的一系列家庭觀察與母親的家庭訪談，到公共衛(wèi)生診所就診時(shí)的觀察，訪談，以及一系列的實(shí)驗(yàn)室觀察有三種早期的虐待形式與嬰兒

受到一定的限制，無法控制被市售受主試者的種種影響，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性，可靠性可能也受到研究者因素的影響。訪談法實(shí)施的基本步驟是提出訪談問題，確定訪談對(duì)象，制定訪談?dòng)?jì)劃，擬定訪談，提高進(jìn)行正式訪談和整理訪談資料

根據(jù)研究者對(duì)訪談過程進(jìn)行控制與否，訪談過程中是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，我們將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談，又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問

受訪者與訪談?wù)咄瑫r(shí)才能訪談，義不訪談此類訪談不是實(shí)時(shí)進(jìn)行，商業(yè)分析師或訪談?wù)卟慌c受訪者同時(shí)訪談，義不訪談可以通過電子郵件或錄像錄音方式進(jìn)行，例如訪談的問題先被列出來，隨后受訪者通過視頻記錄下來，他們對(duì)問題的回答面對(duì)面的訪談?dòng)泻芏嗟膬?yōu)點(diǎn)，比如使受訪者全神貫注，獲得答案的同時(shí)，還能看到肢體語(yǔ)言和面部表情，也許比視頻會(huì)議或?qū)懽鞴ぞ呖梢钥吹酶宄?，為受訪者提供更合適的環(huán)境

二，數(shù)據(jù)收集可用于本過程的數(shù)據(jù)收集技術(shù)包括頭腦風(fēng)暴，是一種用來產(chǎn)生和收集對(duì)項(xiàng)目需求與產(chǎn)品需求的多種創(chuàng)意的技術(shù)訪談是通過與相關(guān)方直接交談來獲取信息的，正式或非正式的方法。訪談是經(jīng)常是一個(gè)訪談?wù)吆鸵粋€(gè)被訪談?wù)咧g一對(duì)一的對(duì)話

資料的轉(zhuǎn)錄可以在不同水平上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，程度很高的調(diào)查式。訪談的數(shù)據(jù)表現(xiàn)為受訪者在給定的選項(xiàng)中選擇這種訪談數(shù)據(jù)。一般在被訪者回答問題，訪談?wù)哂涗涍x擇過程就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為文本材料

他主要以目標(biāo)崗位的認(rèn)知者為訪談對(duì)象，通過對(duì)訪談對(duì)象的深入訪談，收集訪談對(duì)象，在任職期間所做的成功或不成功的世界描述，挖掘出影響目標(biāo)崗位績(jī)效的非常細(xì)節(jié)的行為。之后收集到的具體事件和行為進(jìn)行匯總，分析編碼在不同的被訪談群體

第一節(jié)教育研究中的訪談?wù){(diào)查了解訪談?lì)愋秃突具^程一訪談的類型及準(zhǔn)備選擇，名詞解釋，檢查，檢答，訪談及訪談?wù)咧苯酉蚴茉L者提問，讓其回答的資料收集方式訪談可面對(duì)賣人進(jìn)行，也可以通過電話進(jìn)行

也稱焦點(diǎn)小組座談焦點(diǎn)小組訪談，即研究者預(yù)先確定好訪談的時(shí)間，地點(diǎn)，某一定特定的訪談話題，如探索性，解釋性，評(píng)估性或政策導(dǎo)向問題，以及數(shù)名被訪者由研究者或一味訓(xùn)練有素的主持人引導(dǎo)。大家討論的重點(diǎn)不是他們的個(gè)人經(jīng)歷，而是各自對(duì)訪談主題的觀點(diǎn)和看法

多年來，各學(xué)科工作者從研究實(shí)踐中創(chuàng)建和總結(jié)出不少訪談方式，并冠以各種名稱諸如正式訪談，非正式訪談，個(gè)案訪談，典型案例訪談，無結(jié)構(gòu)訪談，又稱深度訪談，結(jié)構(gòu)，訪談，辦結(jié)構(gòu)，深度訪談