如何閱讀評(píng)書文本

怎么告別，我以為文本秘密是告別內(nèi)容分析的一把金鑰匙指向文本秘密的閱讀教學(xué)是堅(jiān)守語(yǔ)文本體的閱讀教學(xué)指向文本秘密的閱讀教學(xué)是走向優(yōu)質(zhì)，高效的閱讀教學(xué)指向文本秘密的閱讀教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的閱讀教學(xué)

我所主張的教師的語(yǔ)言，教學(xué)的語(yǔ)感音服從于閱讀文本的語(yǔ)感，即使針對(duì)上述死記硬背，事先準(zhǔn)備好的書面語(yǔ)的那種教學(xué)模式，也是針對(duì)不管閱讀文本的語(yǔ)感，如何只管自己任意發(fā)揮語(yǔ)感的教學(xué)模式

如果是想讓學(xué)生整體回文閱讀文本，或者是想了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的熟悉程度，以采用詳細(xì)復(fù)述的方式，如果是想通過(guò)復(fù)述抓出閱讀文本的核心內(nèi)容或要點(diǎn)，或者想要了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的重點(diǎn)的把握情況

總的來(lái)說(shuō)，閱讀素養(yǎng)是對(duì)閱讀能力概念的發(fā)展，閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵要大于閱讀能力，它不僅涵蓋了閱讀能力所涉及的各要素，如解碼，文本，信息和理解文本內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一系列知識(shí)技巧和策略

當(dāng)出版商們注重紙質(zhì)材料的紙質(zhì)量和外觀時(shí)，閱讀研究者在關(guān)注文本的物理特性與其對(duì)結(jié)果，視覺(jué)疲勞，閱讀速度和理解力的影響，快速閱讀這一概念，在那時(shí)很少關(guān)注視覺(jué)和感知因素，而是更多關(guān)注如何透過(guò)閱讀者的努力來(lái)提高閱讀速度

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間的對(duì)話過(guò)程，既然是對(duì)話過(guò)程，那么在閱讀活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主閱讀實(shí)踐與文本及文本的作者交流時(shí)，教師就不應(yīng)該不合時(shí)宜地介入打斷

文本材料的巨大發(fā)展表明誕生了一群新型讀者，他們最近快速閱讀，并通過(guò)市場(chǎng)與文本建立聯(lián)系，由克工印刷工合適的工具，再加上一段棗木輸液很容易就能印刷出來(lái)，但印刷業(yè)者依然面臨如何裝訂文本的問(wèn)題

只有在文本閱讀中放棄自我，讓文本占有自我，才能與其他讀者共同閱讀和理解文本自我，由此成為與他者相一致的自身對(duì)文本的自我理解，不再是對(duì)我可以知道什么的，認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的回答

下面我們來(lái)談一談文學(xué)閱讀當(dāng)中的幾個(gè)基本問(wèn)題，我們?cè)谖膶W(xué)文本的閱讀當(dāng)中會(huì)經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，當(dāng)然，你要展開(kāi)講，用一個(gè)學(xué)期來(lái)講，文學(xué)閱讀當(dāng)中的問(wèn)題都是可以，我們?nèi)匀皇菑哪阍陂喿x所有的文學(xué)文本的時(shí)候，各種各樣文學(xué)文體的時(shí)候都可能會(huì)碰到的問(wèn)題

下面我們來(lái)談一談文學(xué)閱讀當(dāng)中的幾個(gè)基本問(wèn)題，我們?cè)谖膶W(xué)文本的閱讀當(dāng)中會(huì)經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，當(dāng)然，你要展開(kāi)講，用一個(gè)學(xué)期來(lái)講，文學(xué)閱讀當(dāng)中的問(wèn)題都是可以，我們?nèi)匀皇菑哪阍陂喿x所有的文學(xué)文本的時(shí)候，各種各樣文學(xué)文體的時(shí)候都可能會(huì)碰到的問(wèn)題

每一種知識(shí)的技能，學(xué)校的功能不在于使學(xué)生學(xué)會(huì)事實(shí)，而是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的閱讀價(jià)重。在考察學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀技能，來(lái)學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的新知識(shí)，以及理解實(shí)際生活中可能遇到的各種文本內(nèi)容的能力

其次，作品閱讀僅僅是按閱讀者興趣進(jìn)行文化消費(fèi)的意義享受過(guò)程，而文本閱讀則是一個(gè)參與創(chuàng)造的過(guò)程，即閱讀者參與到文本能制符號(hào)，不斷，由于播散，擴(kuò)散和增值的游戲過(guò)程，進(jìn)行文本意義的再生產(chǎn)

主要通過(guò)文本閱讀測(cè)試學(xué)生的認(rèn)知能力，包括訪問(wèn)和檢索，整合和解釋，反思和評(píng)價(jià)，被考察學(xué)生閱讀，素養(yǎng)在文等方面的要素構(gòu)成國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了媒介，情境，形式和類型四個(gè)命題和測(cè)試向度。媒介關(guān)注的是學(xué)生閱讀何種介質(zhì)的文本，并相應(yīng)分為紙質(zhì)與電子兩種介質(zhì)的文本

思路方法以資源一整體思路，本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為站在兒童的立場(chǎng)，以同心同演閱讀文本，以同言同語(yǔ)創(chuàng)生文本，在教學(xué)流程上以及體驗(yàn)，走進(jìn)閱讀，激發(fā)思維，走進(jìn)閱讀，輸出語(yǔ)言，走向語(yǔ)用的順序

下面我們就從語(yǔ)文開(kāi)始復(fù)習(xí)重點(diǎn)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，按照高考考點(diǎn)，主要有以下六個(gè)模塊論述類文本閱讀實(shí)用類語(yǔ)文學(xué)類文本閱讀，文言文閱讀，古詩(shī)文鑒賞以及名篇背誦，默寫，語(yǔ)言，文字運(yùn)用和作文