小學(xué)大鼓打法教學(xué)反思

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達到這些目標(biāo)所需要的動機

一，按照反思的時間，有教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思教學(xué)反教、學(xué)前反思教學(xué)前反思要求教師在前一階段的教學(xué)工作的信息收，集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有的知識經(jīng)驗并積累他人就有重的長處

正確教學(xué)反思的類型按照反思的時間分為課前反思課，后課，教學(xué)，前教學(xué)，中教學(xué)后按照反思的對象分為橫向反思和縱向反思，按照反思的人數(shù)或者分為個體反思和群體反思的對象

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施的方法，學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達到這些目標(biāo)所需要的時機教學(xué)模式和教學(xué)策略的，還要最還要在對本學(xué)科本冊教材本單元本課時進行教學(xué)計劃時，你也說反思的關(guān)鍵項目

教學(xué)技能反思教學(xué)技能，反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生造成傷害，反思自己的教育教學(xué)是否讓不同學(xué)生正在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，反思是否自己是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利，反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的專業(yè)知識

第四模塊會講到教學(xué)實施完了，我這個課上的到底好還是不好，我們要去接受評價，要學(xué)習(xí)教學(xué)，評價與反思不好才要做到。反思是關(guān)于前面五個模塊的內(nèi)容，大家都知道考小學(xué)只有兩門科目一，綜合素質(zhì)和科目二小學(xué)教育教學(xué)咨詢能力是沒有科目三學(xué)科的。在科目畫里面，它其實就包含了跟學(xué)科有關(guān)的東西，在六期我們會學(xué)到跟學(xué)科有關(guān)的模塊

作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)，第二第三能力為重，把學(xué)科知識理論，教育理論和教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究小學(xué)生遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平，堅持實踐反思，再實踐再反思

教育教學(xué)設(shè)計組織與實施激勵與評價溝通與合作，反思和發(fā)展。教育教學(xué)設(shè)計是合理制定小學(xué)生個體和集體的教育教學(xué)計劃，合力利用教學(xué)資源，編科學(xué)編寫教學(xué)方案，合理設(shè)計，主題簽名，豐富多彩的班級和上全隊活動

各家各派學(xué)習(xí)理論之爭集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，教學(xué)過程針對教師的教學(xué)評價反思過程，貫穿在整個教學(xué)過程中，教學(xué)前前瞻性反思教學(xué)中調(diào)控性反思教學(xué)后批判性反思，教學(xué)前的前瞻性反思，使教學(xué)成為自覺的實踐

第六，教學(xué)反思教學(xué)反思是教師教育教學(xué)認知活動重要組成部分，它貫徹寬貫穿于教育教學(xué)活動的始終，具體的說教學(xué)反思指教師物的實現(xiàn)，有效的教育教學(xué)在教師教學(xué)反思傾向的知識下，已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育

三，按反思主體的人數(shù)分個體反思，集體反思。個體反思是指教師對自己和他人的某一節(jié)課，某一教學(xué)單元某一階段的教學(xué)活動進行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學(xué)事件，與他們就時間問題進行對話

薛嬌萍一致性教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)備課的理念操作差異巨大，不少教師確實有了觸動反思。一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽完講座之后，寫道今天的培訓(xùn)讓我對貝殼教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的全新的認識

以揭示教學(xué)規(guī)律為目的來為教學(xué)事件作為行動指南是通過學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)的，我們可以掌握小學(xué)教學(xué)的一般原理，就比如小學(xué)的教育性原理，小學(xué)，教學(xué)與發(fā)展等，相互促進眼里和智能統(tǒng)一的原級

我們就來擴展來講，首先進行教學(xué)反思，教學(xué)日記，教學(xué)后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

七，教學(xué)反思的方法一，行動研究法。教學(xué)反思中的行動研究指的是教師與理論工作者或其他成員共同去研究本本校本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學(xué)工作的一種研究方法