游戲異世錄

兒童在參與游戲過程中體驗了運(yùn)動帶來的樂趣，又鍛煉了體能，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)兒童參與游戲活動的同時，既布置了游戲場地和器材，還記錄大吊車游戲的記錄表

教師讓家長參與到兒童的游戲故事記錄中去，讓家長有機(jī)會在兒童的游戲反思中進(jìn)一步了解兒童的游戲，還可以作為一項長期的活動開展兒童把當(dāng)天的游戲故事帶回家，給家長講一講自己的游戲

幼兒有些背景幼兒有些行為實錄教師分析給他們這些對前班誘餌游戲進(jìn)行記錄的表格，強(qiáng)調(diào)了對游戲背景和游戲過程中與我行為的描述和分析，才利用教師對班級意外游戲的前面把握，從而客觀的分析前班幼兒的游戲水平

也就是說，教室的分析解讀在對幼兒游戲的觀察記錄中找不到依據(jù)。因此，在嘗試放權(quán)之后，教師在游戲中客觀察幼兒的游戲行為，并經(jīng)時真實全面的加以記錄，是為幼兒制作游戲提供智慧支持的關(guān)鍵前提

兒童在室外游戲時，往往需要室內(nèi)材料的輔助，尤其是書寫類、工。具類材料是室內(nèi)外通用最為頻繁的室內(nèi)游戲時，室外游戲時，兒童常常需要紙筆等，及時記錄他們的游戲，發(fā)現(xiàn)需要放大鏡，溫度計等輔助觀察

媽媽跟孩子一起玩爸爸來看，或者是媽媽，爸爸不在，媽媽可以那個錄像錄著錄像機(jī)錄下來，自己再來看孩子喜歡哪一些身體的游戲，哪一些其他的集體的一些游戲，我們可以創(chuàng)始一些游戲的情景

媽媽跟孩子一起玩爸爸來看，或者是媽媽，爸爸不在，媽媽可以那個錄像錄著錄像機(jī)錄下來，自己再來看孩子喜歡哪一些身體的游戲，哪一些其他的集體的一些游戲，我們可以創(chuàng)始一些游戲的情景

比如對于沙池區(qū)域內(nèi)的觀察來說，教師的觀察范圍即是沙池內(nèi)的所有游戲從游戲開始到結(jié)束進(jìn)行完整觀察，用視頻或照片記錄沙池中發(fā)生的游戲類型，游戲的玩法，使用的游戲材料，以及不同的兒童有什么游戲偏好等信息

創(chuàng)設(shè)了一套觀察與反思的培訓(xùn)系統(tǒng)，培訓(xùn)教師關(guān)注兒童在開放的環(huán)境和材料中是如何進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)，去客觀記錄和分析兒童的游戲，并同步開展家長培訓(xùn)，以令家長發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的學(xué)習(xí)

完整觀察用視頻或照片記錄砂池中發(fā)生的游戲類型，游戲的法，使用的游戲材料以及不同的兒童有什么游戲偏好等信息，通過定區(qū)域觀察，能讓教師發(fā)現(xiàn)兒童在給區(qū)域內(nèi)對于游戲類型的選擇以及玩法創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)

這個階段的出發(fā)點(diǎn)是了解游戲與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，于是觀察和記錄具體的游戲行為，對照三至六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南中的領(lǐng)域目標(biāo)和典型行為學(xué)習(xí)分析，解讀幼兒游戲中的直接經(jīng)驗

第七十五條網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者行為規(guī)范國家建立統(tǒng)一的未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)要求未成年人移真實身份信息注冊并登錄網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者，不得在每日二十二日至次日八時向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服

教師可以觀察同種材料的不同玩法，也可以觀察不同材料的同種玩法。在觀察記錄游戲材料玩法過程中，教師會發(fā)現(xiàn)兒童使用游戲材料的創(chuàng)造力和想象力，會對兒童的游戲表現(xiàn)產(chǎn)生新的理解

游戲常規(guī)的建立和鞏固成了本階段游戲過程當(dāng)中的一個于重點(diǎn)。這一時期，角色游戲就我們來聽案例小班的游戲活動。娃娃家觀察時間是二零一年的九月二十一號。記錄人士李老師觀察指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)做爸爸媽媽角色行為觀察不是這樣的

我當(dāng)時印象也特別深刻，因為確實是第一次特別，心里沒有底說我們作為一個游戲的電臺去錄了一個跟游戲，幾乎沒有什么關(guān)系的一個話題能不能了，很多朋友，他們倆還不玩游戲，對他們倆還幾乎不大玩兒