蘇州評彈簡單教學(xué)

本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)分類是指人們運用分類學(xué)理論，將各個具體教學(xué)目標(biāo)由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的分類形式進行有序的排列與阻，從而形成有序的系列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的研究

一個是教學(xué)過程，第二個是教學(xué)組織形式，那么教學(xué)過程再簡單回顧一下他的概念，有個基本的了解有關(guān)教學(xué)過程的理論，我們說孔子的學(xué)私行，他把它是學(xué)詞形，是一個什么過程，學(xué)習(xí)過程還有是私募學(xué)派的

第一個是范例教學(xué)瓦根舍因的范例，教學(xué)它的一個特點，強調(diào)基本性，基礎(chǔ)范例，體現(xiàn)四個統(tǒng)一，這個你簡單一看就行，咱們重點看的是范例教學(xué)，它的一個實施階段主要是分四個階段

大家看教學(xué)設(shè)計，他不是個很簡單的事情，而這五個方面，無論是從確定教學(xué)目標(biāo)，從事學(xué)習(xí)任務(wù)，分析，開發(fā)教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，還有評估這五個方面都需要我們的心理學(xué)原理的一個支撐

外語教學(xué)中的故事教學(xué)并非只簡單的講故事，而是以故事為素材，利用故事豐富的情景和趣味性開展與故事相關(guān)的多種教學(xué)活動，促進學(xué)生外語，語言能力，思維能力，想象力等多種素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略

根據(jù)赫爾巴特的觀點，統(tǒng)角過程的第三個環(huán)節(jié)是新舊觀念的聯(lián)合，而綜合教學(xué)提供組成的成分并準(zhǔn)備成分的聯(lián)合通過聯(lián)合教學(xué)由簡單提示所提供的清晰表象和分析教學(xué)產(chǎn)生的對表象的區(qū)分

接下來我就以這個我們專業(yè)為例，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，給大家簡單的介紹一下我們是如何在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境上面做一些改革的教學(xué)目標(biāo)和教評估開始我已經(jīng)給大家舉過軟概的例子了。這次我們主要看一下教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境

備課要寫好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)進度計劃，單元計劃刻實計劃，學(xué)年教學(xué)進度計劃，包括學(xué)生情況的很簡單分析本學(xué)年的教學(xué)總體要求教科書的章節(jié)或課題各課題的教學(xué)實數(shù)和時間的具體安排

第三數(shù)概念教學(xué)的活動化現(xiàn)象數(shù)概念的這種支離破碎的教學(xué)不僅容易導(dǎo)致教學(xué)的散點化和割裂化，還容易使學(xué)生在一次次簡單重復(fù)同一認識水平的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)認識的單調(diào)體驗符號學(xué)習(xí)的枯燥

這樣的教學(xué)使豐富龐雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單，最簡單的往往是最本質(zhì)的，簡單中蘊含著不簡單，讓復(fù)雜變得簡單，就會使學(xué)生變厭煩，為喜歡變苦學(xué)為樂學(xué)學(xué)生在簡單中經(jīng)歷了觀察，操作，猜想，驗證，交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

那我自己形式在慈悲教學(xué)的時候，或者說大多數(shù)老師在慈悲教學(xué)的時候就會出現(xiàn)一個問題，咱們的慈悲教學(xué)通常從因到行再到易，就是一個簡單的講理解，沒有像我們曾維老師一樣法律的詞匯

口語交際教學(xué)重在交際過程中的實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學(xué)生原來不會的?，F(xiàn)在會了這里有教與學(xué)的因素，在并不是簡單的把日常的生活情景搬到教室里來活動一番，從見到大量教案和教學(xué)實力看，對口語交際教學(xué)

如果老師能夠自如運應(yīng)，用隨機教學(xué)，注重被學(xué)科知識，而不是教材內(nèi)容，在課堂進行隨機教學(xué)，注重課中備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法，那么教師的工作就變得簡單，可以隨事實上任何課，而且教學(xué)效果會非常好

隨著國家不斷降低課程難度，一些教師誤以為課堂教學(xué)變得簡單，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師學(xué)校不講課外補習(xí)獎，課堂不講培訓(xùn)，頒獎的情況將提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，變成了額外的教學(xué)任務(wù)

即使有一些目標(biāo)確實通過集體教學(xué)實現(xiàn)比較合適，也必須看到教學(xué)與發(fā)展之間并非簡單直接的一因?qū)?yīng)關(guān)系作為發(fā)展的結(jié)果，一項目標(biāo)往往需要多次，多個教學(xué)活動才能達到。而一個符合幼兒需要和性質(zhì)的教學(xué)活動，往往也具有多種發(fā)展功能，促進多個目標(biāo)的實現(xiàn)