陳鶴琴書籍

通過整理提煉，繼承吸收陳鶴琴教學(xué)法系統(tǒng)總結(jié)其教育思想理念，開展實(shí)驗(yàn)研究，將其推廣應(yīng)用于幼兒園課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容陳鶴琴教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查和陳鶴琴教學(xué)法應(yīng)用及其價(jià)值研究

論述陳鶴琴的火教育思想，第一大點(diǎn)，陳鶴琴是我國著名的教育家，他提出了活教育思想，由活教育的目的論課程論和教學(xué)論構(gòu)成第二大點(diǎn)，陳鶴琴的活教育思想，第一小點(diǎn)目的論或教育的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人

在教育教學(xué)改革利益深入的今天，我們常常想起陳鶴琴，因?yàn)殛慂Q琴也成為一種教育符號(hào)，代表著中國教育的品格與風(fēng)格，它的教育思想，教育理念之間都是先進(jìn)的，科學(xué)的，現(xiàn)貨的基金都有重要的指導(dǎo)意義

同年十一月，新創(chuàng)辦了上海市立幼稚園師范學(xué)校陳鶴琴任校長(zhǎng)兼辦幼師附小級(jí)幼稚園，確定幼師辦學(xué)宗旨。為培養(yǎng)優(yōu)良師資實(shí)驗(yàn)級(jí)推行活教育，陳鶴琴開始推廣完善發(fā)展活教育在江西的實(shí)驗(yàn)成果

在世界最著名的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)校陳鶴琴聆聽了目錄的教育，史桑代克的心理學(xué)為這些赫赫有名的教育家淵博學(xué)識(shí)打動(dòng)，讓陳鶴琴印象深刻的還有一位哲教哲學(xué)的科爾帕屈克教授，他是最受學(xué)生歡迎的一位教授

研究?jī)?nèi)容主要研究陳鶴琴教學(xué)法在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，重點(diǎn)從幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)構(gòu)建，內(nèi)容選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)時(shí)方法，活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手，體現(xiàn)陳鶴琴教育思想的理論精髓，并遵循綱要精神研究過程第一，恰當(dāng)確定恰當(dāng)?shù)挠變嚎茖W(xué)教育目標(biāo)

有許多創(chuàng)建，鄭宗海在魏晨所著家庭教育一書所作的序中稱有數(shù)處神乎其技，以臻乎藝術(shù)的范鈺陶行知，在其序言中還專門列舉了陳鶴琴的游戲式教育法，概括陳鶴琴兒童家庭教育的具體方法

三、兒童家庭教育的原則。陳鶴琴在其家庭教育一書中提出了一百零一條原則但又分綱要性的原則和針對(duì)具體內(nèi)容的原則。陳鶴琴稱之為普通教導(dǎo)法的綱要性原則共有十一條一對(duì)于教育小孩子做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令

假如在學(xué)術(shù)課程與兒童中心課程之間存在一種能將二者最佳結(jié)合的課程模式，那么可以說，陳鶴琴教學(xué)法位于這個(gè)結(jié)合點(diǎn)朝向?qū)W術(shù)化課程的一側(cè)，而瑞吉?dú)W教育體系則位于靠?jī)和行恼n程的一冊(cè)

隨著陳鶴琴一步步著作的問世，新教育運(yùn)動(dòng)中的民主、科學(xué)的思想也一直進(jìn)幼兒教育被人們真正重視并研究成和企業(yè)，被人們譽(yù)為中國幼教之父、中國幼兒教育的奠基人、中國兒童心理研究的開創(chuàng)者

兒童的一飲一食與一草一木的接觸，燦爛的玩具，用品都是好的教材主張課程用從這方面著想原則三賦予彈性的課程可以適應(yīng)個(gè)別不同的興趣能力的兒童陳鶴琴主張課程要富有彈性，以適應(yīng)兒童個(gè)性的需要

課程內(nèi)容生活化。陳鶴琴教學(xué)法的課程內(nèi)容是以大自然，大社會(huì)為中心的五指活動(dòng)內(nèi)容。他反對(duì)機(jī)械的書本學(xué)習(xí)反對(duì)，采用固定的教材認(rèn)為教材是活的，那就是大自然大社會(huì)的一切方面

反思這種幼兒教師職后培訓(xùn)模式的弊端，我們認(rèn)為，陳鶴琴教學(xué)法實(shí)施的教師職后培訓(xùn)應(yīng)該構(gòu)建開放的體系，主要是改革職后培訓(xùn)內(nèi)容，可以將課程分為主干課程，專題講座課程，專業(yè)技能課程和實(shí)踐性課程

研讀思考或教育德育論的價(jià)值與其啟迪訓(xùn)育及今天所說的德育陳鶴琴德育思想是其教育理論的重要構(gòu)成部分，其中最為核心的內(nèi)容屬活教育理論中的訓(xùn)育論同之同，與之并列的目的，論課程論方法論一樣，這些內(nèi)容都深刻揭露了

一九二七年六月，陳赫，覃應(yīng)南京特別市教育局局長(zhǎng)陳建修之請(qǐng)任教育局學(xué)校教育科科長(zhǎng)，以教育專家身份參與教育行政，反映了時(shí)代和社會(huì)的呼喚，也體現(xiàn)了陳鶴琴對(duì)當(dāng)時(shí)蔡元培首倡的行政學(xué)術(shù)化的認(rèn)同和贊賞