不要音樂南國的孩子

用音樂熏陶孩子的情操，用音樂開孩子的大腦潛能，酷愛音樂就擁有一個展新的人生，一個性服的人生換時間，教孩子學(xué)點(diǎn)音樂，讓孩子在音樂中學(xué)習(xí)，在音樂中生活在音樂中，收獲在成長的道路上身心健康

除了在幼兒園接觸音樂，德國還有很多的音樂啟蒙班音樂啟蒙般有各種樂器，讓孩子嘗試讓孩子接觸音樂的方方面面，也有專門的音樂幼兒園，以培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)為重點(diǎn)，但不是很多

嚴(yán)重地破壞了孩子的創(chuàng)造性，我也是要非常嚴(yán)嚴(yán)，叫做嚴(yán)重的呼吁家長不要送孩子去受害，有歌唱這件事情越自由越好，以音樂去帶動聲音，讓孩子們在學(xué)習(xí)樂器演奏，學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，他們可以去唱譜字，他們可以唱自己愛唱的

他發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，孩子一聽到音樂就興奮，一聽到音樂就高興，一聽到音樂就跳舞，發(fā)現(xiàn)孩子對音樂有感覺，他馬上給孩子找教練，專門叫孩子學(xué)聲樂回。結(jié)果這個孩子現(xiàn)在成了文明世界的音樂回家

等孩子長大一點(diǎn)，他會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，孩子一聽到音樂就興奮，一聽到音樂就搞興，一聽到音樂就開始跳舞，發(fā)現(xiàn)孩子對音樂特別感興趣，他馬上給孩子找教練，專門教孩子學(xué)音樂指揮

五南國社一九二三年成立，上海領(lǐng)導(dǎo)人田漢先是創(chuàng)辦南國辦院刊，發(fā)表了話劇創(chuàng)作，霍虎職業(yè)等，后又辦南國特刊，南國電影劇社，南國藝術(shù)學(xué)院，南國社開展話劇創(chuàng)作活動主要是在一九二八到一九二九年全部公園田漢創(chuàng)作的劇本古壇里的聲音，蘇州夜畫湖上的悲劇名優(yōu)之死，南歸等南國社發(fā)展了五四時期的愛美劇，他們對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗往往帶有悲感

邊緣孩子癡迷網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注一下生命的他們，千萬不要高過孩子自制力，也不要對過垃圾快樂的孩子侵蝕網(wǎng)絡(luò)世界千變?nèi)f化。動感的音樂，華麗的生活遠(yuǎn)比書本中反正他的事是有心理的，好需要一舉不會把我們孩子從楚月中越拉越遠(yuǎn)

和孩子一塊兒讀書學(xué)，畫畫，學(xué)學(xué)，音樂學(xué)這些東西和他一塊兒蹦蹦跳跳就可以，是不是就是說和孩子融了一體，和孩子一塊兒分一塊玩兒，一塊兒學(xué)習(xí)別一塊兒分，千萬不要分和孩子

鋼琴曲有匈牙利狂想曲等施特老師，奧地利著名的作曲家，指揮家，小提琴家，有圓舞曲之王的美稱代表作品有藍(lán)色多瑙河，維也納森林的故事，圓舞曲，南國的玫瑰圓舞，曲春之聲，柴克夫斯基，俄國最偉大的作曲家，音樂教育家柴克夫斯基，俄國最偉大的作曲家，音樂教育家，被譽(yù)為偉大的俄羅斯音樂大師，代表作品有第四，第五，第六

最妙的是，孩子可以在舒緩的音樂中平息憤怒，可以在溫柔的音樂中安靜思考，還能在跳躍的音樂中找到好奇思音樂。啟迪孩子幼小的心房音樂還能讓孩子永遠(yuǎn)記住過去的每一個時光

這一九二七年成立立于上海道人田漢，一九二四年創(chuàng)辦南國半月刊發(fā)表了話劇創(chuàng)作霍虎之夜的后右半南國特刊南國電影劇社，南國藝術(shù)學(xué)院南國社刊開展話劇創(chuàng)作活動主要是在一九二八年到一九二九年全部公田漢創(chuàng)作的劇本古壇里的聲音蘇州夜話湖上的悲劇明優(yōu)之死，南歸等南國社發(fā)展了五四時期的愛美話劇愛美劇，他們對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗往往帶有傷感成分和浪漫色彩

每天讓孩子聽音樂，熟悉音樂語言，也可以讓孩子邊聽音樂邊畫畫，讓他們發(fā)揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫成紙上的圖像，還可以讓孩子隨音樂即興舞蹈或隨音樂操作樂器

建議三提升孩子的音樂智能，不妨從多方面入手聽唱簡單的童謠，喜歡唱唱，跳跳是孩子的天性，不妨多為孩子挑選一些活潑歡快，歌詞簡單易懂的童謠，常常帶著孩子聽聽，唱唱，跳跳，同時引導(dǎo)孩子關(guān)注童謠的節(jié)奏，音色，旋律或起伏樂曲的情緒等，讓孩子喜歡音樂帶著約的情緒，感受音樂，聽背景音樂與前面主動感受音樂不同，這里是指讓音樂成為周圍環(huán)境的一部分

音樂學(xué)校提供音樂理論課，孩子可以根據(jù)自身的興趣，自由選擇參加，主要是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂理論知識，音樂學(xué)校定期會舉辦各種音樂會，讓學(xué)生有表演的機(jī)會，因?yàn)槔蠋熀图议L都不會給孩子什么評判

鋼琴學(xué)習(xí)主講張旭如何判斷孩子的音樂才能從土級音樂教育的角度看，除了先天聽覺有缺失者外，人人都可以也應(yīng)當(dāng)接受音樂教育，并不需要對音樂才能加以判斷，提出判斷的問題，無非是想知道孩子是否具有特殊的音樂才能