南特音樂治療

科南特首先為中西部公立學校的天才學生設(shè)立了佛獎學金，根據(jù)智力測試來領(lǐng)選這些學生在委托開展這項測試時，科南特堅持認為，智力測試衡量的是天生的智商，而不是對學科知識的掌握

一九二五年，德國地球化學家諾達克夫婦從博況中發(fā)現(xiàn)，七十六俄一八零三年，英國化學家坦南特等人用王水溶解粗博時發(fā)現(xiàn)七十七一八零三年，英國化學家坦南特等人用王水溶解促博時發(fā)現(xiàn)

很快，信息就賣出去了，并入為南特三大洲電影節(jié)，朱元青不會忘記那個場面，南特電影節(jié)主席和觀眾在看完電影之后全場起立鼓掌之后又趁勢連放三場閉幕式的頒獎典禮上，朱元青因疲憊睡著了

音樂治療培訓課程對于參與者有什么要求，音樂才能由專業(yè)音樂治療協(xié)會堪應的職業(yè)宣傳資料上寫明，要成為音樂治療師，需要有音樂專業(yè)的學士學位，我能證明自己參加過專業(yè)水平的音樂培訓

音樂治療的方法雖然有很多，但大致可以分為三種接受性音樂治療，再造型音樂治療，以及即興演奏式音樂治療。接收式音樂治療強調(diào)的是聆聽音樂以及由聆聽音樂所引起的各種生理心理體驗

一般音樂治療我們還是強調(diào)的音樂治療師的存在重要性，面對面的不管是個體還是團體的治療，里面的這個動力關(guān)系是我們很注重的，包括的音樂的反應，跟治療師的一些連接等等的

在一家醫(yī)院一起工作的一群音樂治療師設(shè)定要經(jīng)常聆聽各自治療中的臨床即興演奏磁帶，這使他們獲得聆聽技巧，從臨床應用角度討論音樂，提高對音樂互動多種不同可能性的意識等方面的專業(yè)發(fā)展

為了在音樂治療的范疇內(nèi)定義和定位音樂為中心理論，首先要找到音樂治療。作為一個整體在科學界的位置，這項工作看起來并不是那么的簡單，其原因是音樂治療結(jié)合了兩種不同的人類活動，藝術(shù)和健康

賴顛諸阿疾病令眾生生受極苦惱，身體有病，當然，需要聽從正派醫(yī)護人員的指導，采用適當?shù)尼t(yī)療方法，如藥物治療，飲食治療，物理治療，心理治療，甚至民俗治療，音樂治療等

在英國，盡管精神分析取向音樂治療和內(nèi)部治療，沒有發(fā)展出專門的培訓課程，但其理念已影響到音樂治療師的培訓形式，因為現(xiàn)在的課程體系已逐步將心理治療思想的教學大綱納入目前

音樂治療理論的一些來源生物學來源神經(jīng)學、生理，學、心理學有包括行為理論，心理咨詢，精神分析，發(fā)展，心理學，人格心理學、認知心理學，還有社會學，人類學儀式和宗教研究，哲學，語言，美學，語，言、哲學，美學，信息論，還有教育學

開始于工作的英國音樂治療師瑪麗普利斯特利在他的著作行動中的音樂治療中，講述了自己如何在對患者有情緒，心理或精神疾病的成年人的工作中，與同事吉蓮樂微，彼得賴特馬喬里沃德爾發(fā)展出多種音樂治療技術(shù)

一九七四年，在英國音樂治療師西比爾貝瑞斯福特皮爾斯的邀請下，諾道夫和羅賓斯從美國返回英國，首次講授以他們的急性演奏，音樂治療為范式的諾道夫羅賓斯培訓課程在一所兒童醫(yī)院進行的這次培訓

由此可見，音樂雖然是情緒調(diào)試中的載體，但整個過程的靈魂音樂治療師起著更為重要的作用，因為他們掌握了更為專業(yè)的知識，而且受過專業(yè)的訓練，因此懂得將音樂與心理學結(jié)合起來

高天老師是中國第一個被外派出去系統(tǒng)的學習音樂治療的高材生，他去國外學習完了之后回來，在國內(nèi)創(chuàng)辦了就是裝音樂學院的音樂治療，這個專業(yè)他第一人現(xiàn)在很多做音樂治療的老師都是他的學生