樂(lè)亭大鼓課程

第三節(jié)課程思維導(dǎo)圖以課程的內(nèi)涵，課程的來(lái)源，課程的定義的基本類型，古德萊德關(guān)于課程的定義，課程的類型，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，分科課程與綜合課程，必修課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程與校本課程，顯性課程與隱性課程

三課程類型課程可以采取多種類型，這里我們主要介紹學(xué)科課程與活動(dòng)課程，綜合課程與核心課程，國(guó)家課程與校本課程，顯性課程與隱形性，課程一學(xué)科課程與活動(dòng)課程，學(xué)科課程又稱分科課程，它已有組織的學(xué)科內(nèi)容

一，課程及影響課程的因素課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排課程的類型。按學(xué)科固有屬性劃分分為學(xué)科課程活動(dòng)課程按課程內(nèi)容的組織形式劃分分為學(xué)科課程綜合課程按課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置的實(shí)施要求劃分可分為必修課程選修課程按課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和管理主體可分為國(guó)家課程立方課程，校本課程按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程

課程類型分科學(xué)科分科課程，綜合課程與活動(dòng)課程以分科課程與綜合課程按課程內(nèi)容的形式，組織形式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。一分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門論之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性

正規(guī)或刑事課程，學(xué)科課程，分科課程，學(xué)問(wèn)學(xué)科中心課程，廣域課程，綜合課程，活動(dòng)課程，核心課程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生中心課程，各種實(shí)踐活動(dòng)引擎課程潛在課程顯清課程中的引進(jìn)影響

從課程任務(wù)分為基礎(chǔ)型，拓展型和研究型，從課題設(shè)課程，設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)與管理者的主體角度分為國(guó)家課程，地方課程，學(xué)校校本課程比較學(xué)校課程從呈現(xiàn)方式分為顯性課程和隱性課程，那跟課程還可以分為工具性課程，技能型課程和實(shí)踐型課程

活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性無(wú)潛在性，也就是生活有個(gè)口訣式生活淺夢(mèng)由課程的要素課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施課程目標(biāo)是課程目標(biāo)是教育目的。在教育過(guò)程中的具體化課程內(nèi)容的依據(jù)是課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程內(nèi)容的體現(xiàn)和依托課程的分類根據(jù)組織方式分為分科課程和綜合課程，根據(jù)內(nèi)容屬性，也就是它的固有屬性，或者是說(shuō)設(shè)計(jì)方式分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分為必修課程和顯選修課程，根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式分為顯性課程和隱性課程

更為顯性課程，公開(kāi)課程，隱性課程，前代課程，自發(fā)課程，顯性課程，公開(kāi)課程的課程特點(diǎn)是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的有組織的課外活動(dòng)，隱性課程，潛在課程自發(fā)課程

古希臘的奇異活動(dòng)課程也叫做經(jīng)驗(yàn)。課程代表人物是杜威根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分分為分科課程和綜合課程，相關(guān)課程融合課程，廣義課程，核心課程是顯性課程，是有計(jì)劃有目的的

綜合課程所謂綜合課程也叫廣義課程綜合課程，統(tǒng)合課程或合成課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程知識(shí)領(lǐng)域，組合相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，構(gòu)成一門學(xué)科的課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)系的特點(diǎn)

從課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分，可以將課程劃分為國(guó)家課程，地方，課程和校本課程從課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分，可以將課程劃分為國(guó)家課程，地方，課程和校本課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)的發(fā)展的，一般要求涉及的

另一方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，各地發(fā)展的區(qū)域差異和各校的辦學(xué)差異，課程與教學(xué)內(nèi)容的安排必須考慮因人因地，因效制宜具有一定選擇性和學(xué)校課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程和學(xué)校課程與活動(dòng)、課程與人文課程，普通課程與職業(yè)課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合

另一方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，各地發(fā)展的區(qū)域差異和各校的辦學(xué)差異，課程與教學(xué)內(nèi)容的安排必須考慮因人因地，因效制宜具有一定選擇性和學(xué)校課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程和學(xué)校課程與活動(dòng)、課程與人文課程，普通課程與職業(yè)課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)課程理論，美門學(xué)可以剛按的形式編寫的有關(guān)課程目標(biāo)，課程，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)新文件，包括說(shuō)明部分課程目標(biāo)，部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，部分課程實(shí)施建議及課程評(píng)價(jià)

第一部分的課程概述里面包含的是課程及課程方案，課程，標(biāo)準(zhǔn)，教科書等概念，課程理論的發(fā)展，課程發(fā)展上的爭(zhēng)論，真的幾個(gè)主要問(wèn)題第二部分就是課程設(shè)計(jì)的話包包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)