教育教學(xué)與相聲

考點(diǎn)四學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義和方法，了解一學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義。一課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作課程與教學(xué)論事專門(mén)研究，課程問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題等學(xué)科小學(xué)教育專業(yè)要學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論

教學(xué)與發(fā)展性教學(xué)理論五條教學(xué)原則瓦根設(shè)因范例，教學(xué)原理范例教學(xué)理論蘇霍姆林斯基全面和諧教育活的教育學(xué)教育與生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，一生產(chǎn)力的發(fā)展水平，影響教育目的的確定

教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展階段，了解教學(xué)的萌芽階段，教學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段，教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段，時(shí)政教學(xué)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)使用主義教育學(xué)批判教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)，文化教育學(xué)教學(xué)的理論深化階段第一節(jié)教學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一教學(xué)的概念

教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作，反思和發(fā)展。教育教學(xué)設(shè)計(jì)是合理制定小學(xué)生個(gè)體和集體的教育教學(xué)計(jì)劃，合力利用教學(xué)資源，編科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)，主題簽名，豐富多彩的班級(jí)和上全隊(duì)活動(dòng)

教師心理調(diào)試與情緒調(diào)控，現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)運(yùn)教育，科研方法，教學(xué)，藝術(shù)與教學(xué)分割等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色學(xué)校文化建設(shè)與分交分學(xué)分建設(shè)

現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用教育，科研方法，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)，特色學(xué)校文化建設(shè)與教分學(xué)分校分的建設(shè)，學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)

教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)與教學(xué)的交互模式。教育心理學(xué)將學(xué)習(xí)與教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)與教學(xué)的因素，揭示影響學(xué)與教的過(guò)程的因素，學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程，探究學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中方方面面的問(wèn)題

教師的教育研究是為了教育教學(xué)的研究，通過(guò)教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)中研究教師從事的教育教學(xué)，實(shí)際工作不應(yīng)當(dāng)是盲目的憑自我感覺(jué)的，而是以研究來(lái)對(duì)待教學(xué)是教育教學(xué)與研究在同一過(guò)程中的密切結(jié)合

本書(shū)中重點(diǎn)闡述教學(xué)理論問(wèn)題明確提出，并且詳細(xì)論證我一系列教學(xué)原則活夠這種教學(xué)方法提出了提出了向全體兒童和民眾普及交會(huì)的主張，提出了道德培養(yǎng)的教育，道德教育的培養(yǎng)方法，并且形成了完整系統(tǒng)的教育，教學(xué)，思想，教育思想和教學(xué)管理，思想教學(xué)，教育管理與教學(xué)管理思想大教學(xué)認(rèn)識(shí)西方教育史上第一本獨(dú)立型

本書(shū)中重點(diǎn)闡述了教育理教學(xué)理論問(wèn)題明確提出，并且詳細(xì)論證了一系列教學(xué)原則和各種教學(xué)方法，提出了普及教育與全體兒童和民眾的主張，提出了道德培養(yǎng)的道德教育的培養(yǎng)方法，并且形形成了比較系統(tǒng)完整的教育管理與教學(xué)管理，思想教育管理，教學(xué)管理思想

這本書(shū)總共分為第一章教育居屬第二章，學(xué)生指導(dǎo)，第三章，班級(jí)管理，第四章，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)第五章教學(xué)實(shí)施第六章教學(xué)評(píng)價(jià)與反思前一半部分是教育教學(xué)知識(shí)與能力的應(yīng)試攻略

這個(gè)是典型的教學(xué)三要素說(shuō)，但是隨著泰勒課程與教學(xué)事項(xiàng)基本原理及確定教育目標(biāo)選擇教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織教育經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)，教育經(jīng)驗(yàn)的逐漸迫切，咱們將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性看成是教學(xué)成功的關(guān)鍵

以應(yīng)用為主教心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)校教育教學(xué)情境中人的心理主要研究?jī)?nèi)容五個(gè)要素，學(xué)生教師，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境三種活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，反思過(guò)程三種活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，反思過(guò)程，教育心理學(xué)與臨近學(xué)科的關(guān)系，教育，心理學(xué)與教育學(xué)都涉及教育領(lǐng)域，但研究的對(duì)象與任務(wù)不同

教育性教學(xué)原則是霍爾巴特提出來(lái)的一個(gè)教學(xué)原則，他從揭示，至于與德育的內(nèi)在聯(lián)系，入手，教育性教學(xué)進(jìn)行了比較深刻的論述，明確了教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育的重要手段，明確的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育的重要手段

教師的教育教學(xué)能力主要包括設(shè)計(jì)，教育，教學(xué)活動(dòng)的能力，教學(xué)實(shí)施的能力，教學(xué)組織管理，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生評(píng)價(jià)能力，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力，自我反思與教育教學(xué)的研究能力等