高中英語(yǔ)復(fù)雜句的分析

層次分析法把復(fù)雜詞組著層切分到詞為止，或從此開(kāi)始著層組合到復(fù)雜詞組為止的方法，叫做直接組成成分分析法或?qū)哟畏治龇键c(diǎn)二十七舉例說(shuō)明漢語(yǔ)句子類型可以按層級(jí)分成，哪些小類句子的句型類就是句子的基本結(jié)構(gòu)分類

最后，分析者終于在另一個(gè)層面說(shuō)出了關(guān)于父親的第一句話，我很難定義和描述這樣的形容顯露了分析者對(duì)于父親愛(ài)和恨的矛盾，復(fù)雜情感，你是分析者意識(shí)與無(wú)意識(shí)的核心沖突，被壓抑的嘴巴張開(kāi)了

還有其他的這些磁系統(tǒng)工程控制論的奠基人錢學(xué)森，他就認(rèn)為，系統(tǒng)按照組成的成分和數(shù)量結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度，系統(tǒng)可以分為簡(jiǎn)單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)，又分為簡(jiǎn)單句系，統(tǒng)復(fù)雜句系統(tǒng)和開(kāi)放復(fù)雜句系統(tǒng)

復(fù)雜化有短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)附加成分復(fù)雜單句概括起來(lái)說(shuō)分為這兩大類。先說(shuō)一說(shuō)，主干復(fù)雜化指的是主干由短語(yǔ)復(fù)雜短語(yǔ)或副局來(lái)充當(dāng)由短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，比如白求恩同志，毫不利己，專門立人的精神鼓舞著我們

第二個(gè)叫馬爾科夫分析法，通常對(duì)于那些存在多種狀態(tài)的可維修系統(tǒng)的進(jìn)行分析，好食用范圍食用于對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)，不確定世界極其改變狀態(tài)的定量分析，主要適用于復(fù)雜系統(tǒng)定性分析

我們的目標(biāo)是從很早的時(shí)候，從簡(jiǎn)單的句子的時(shí)候就要成他們?nèi)シ治鼍渥拥牧?xí)慣，這樣慢慢的把句子變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越長(zhǎng)逐步的去讓他們了解到怎么從簡(jiǎn)單句子到把長(zhǎng)的句子也進(jìn)行清楚了劃分

二，什么是句子，分析句子可以從不同的角度降想分析，按照句子的語(yǔ)氣可以分為陳述句，疑問(wèn)句，祈使句感嘆句一般稱之為句類，按照句子的結(jié)構(gòu)和格局，可以分為單句，復(fù)句，主謂句非主謂句等等，一般稱之為句型

當(dāng)教師口述一個(gè)單句，在只說(shuō)一遍的情況下，學(xué)生已能準(zhǔn)確而迅速地指出句子的主干。之后，教師在逐步提高練習(xí)題的難度，從要求學(xué)生指出句子的主干到分析句子的六種成分，從一般的單句到復(fù)雜的單句

專門練這事兒了，細(xì)致請(qǐng)你造一個(gè)復(fù)雜一問(wèn)句復(fù)雜疑問(wèn)句的要點(diǎn)是，別人回答的時(shí)候不能有簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)清楚不能是社會(huì)，否也不能是好好不好優(yōu)勢(shì)造一個(gè)復(fù)雜一問(wèn)句這怎么就練溝通了

不幸的是，大多數(shù)系統(tǒng)分析都集中在細(xì)節(jié)復(fù)雜性問(wèn)題，而不是動(dòng)態(tài)復(fù)雜性問(wèn)題，有數(shù)千變量和復(fù)雜細(xì)節(jié)的模擬分析，實(shí)際上可能會(huì)分散我們的注意力，使我們眼花繚亂，無(wú)法看清結(jié)構(gòu)模式和主要的相互關(guān)聯(lián)

實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展。社區(qū)互動(dòng)分析的目的在于厘清社區(qū)內(nèi)各系統(tǒng)之間的復(fù)雜關(guān)系和互動(dòng)模式。社區(qū)浮動(dòng)分析它的目的就是在于離心各個(gè)系統(tǒng)之間的復(fù)雜關(guān)系和互動(dòng)的模式，以便更有效地推進(jìn)社區(qū)工作

金岳霖是典型的分析才行，馮小蘭也講分析債權(quán)，其實(shí)但是他的表示更為中國(guó)發(fā)中狗發(fā)，其次來(lái)講就又很簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)表達(dá)了些深?yuàn)W的大道理，把復(fù)雜東西說(shuō)得簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)是把簡(jiǎn)單的東西做的復(fù)雜

研究者分析了修女寫作樣本的語(yǔ)言密度，復(fù)雜性和每句話的觀點(diǎn)數(shù)量，在文章沒(méi)有達(dá)到特定的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修女中，也就是在語(yǔ)言能力上得分低的修女中，百分之八十的人患上了阿爾茨海默病

兒童語(yǔ)言要兒童語(yǔ)言獲得過(guò)程一般要經(jīng)歷六個(gè)階段，非自控階段，依押學(xué)語(yǔ)階段，單詞階段，雙語(yǔ)階段，簡(jiǎn)單句階段和復(fù)雜句階段，非自控階段，一壓血雨階段，單詞對(duì)決斷雙詞對(duì)決斷簡(jiǎn)單句決斷和復(fù)雜句決斷模仿，說(shuō)錢話說(shuō)

弗洛伊德市的分析過(guò)程較少，去描述分析家做宗復(fù)雜的操作及患者的答復(fù)，而是更多的強(qiáng)調(diào)有助于發(fā)生在患者身上獨(dú)立的不可預(yù)測(cè)的分析過(guò)程，得以進(jìn)行的條件以及分析加擠測(cè)的性質(zhì)