高中英語自主閱讀策略

四，監(jiān)控并調節(jié)自主閱讀的過程，閱讀過程進行自主監(jiān)控與調節(jié)，屬于原認知策略與組織策略等認知策略。不同元認知策略是個體對自己的認知過程及結果進行有效監(jiān)控并調節(jié)的策略

英語課、高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察，體，驗，探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，進行有效的學習策略，提高自主學習的能力

以初中教材指定閱讀的三十六部名著為基本內容，從導讀，評三個方面研究學生自主閱讀與測評和教師導控與評估，同步的注讀和助教系統(tǒng)。一精準確定名著閱讀提示建構，導致支架一給予閱讀方法和閱讀策略的提示

評價體系要有助于學生監(jiān)控，調整自己的學習目標和策略，要有助于學生增強英語學習的自信心，不斷進取課程目標、總體目標、高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的

中國留學生作為來自英語非母語國家的國際留學生，在加拿大留學讀書時間滿四年，可以憑著加拿大高中英語成績與統(tǒng)一英文的讀寫測試成績申請加拿大學已經是由來已久，并不是什么新聞

他們現(xiàn)在是我的合作伙伴，感謝我的高中英語老師凱西莫恩，他激發(fā)了我對寫作的熱愛，感謝我高中的歷史和社會學老師芭芭拉奧康納教會了我如何以幽默的方式勇敢地向現(xiàn)狀發(fā)問我

語文課程標準明確指出，閱讀教學是學生教師文本之間的對話過程，既然是對話過程，那么在閱讀活動中，當學生通過自主閱讀實踐與文本及文本的作者交流時，教師就不應該不合時宜地介入打斷

要充分考慮必修和選修相結合的課程結構，充分體現(xiàn)普通高中英語課程的基礎性，多樣性和選擇性等特點，必修選擇性必修和選修這三類課程旨在為學生提供多樣化選擇和個性發(fā)展的空間

臟器教學目標默讀課文能說出脹細的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹臟器的教學建議可以借助學習提示，引導學生通過自主閱讀了解脹細的特色以及作者是從哪幾個方面寫的

做讀書，筆記，摘抄畫，人物圖譜，撰寫作品梗概等觸評霍書平而控度魯濱遜漂流記一根據(jù)計劃自主閱讀一出示不同譯本的相同內容，片段對比，讀一讀，說一說自己喜歡哪一個選擇喜歡的譯本閱讀

本標準和與之相銜接的普通高中英語課程標準，將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學，初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語言能力循序漸進的發(fā)展特點

那第三點個人的閱讀和反思性寫作教師自主閱讀能力是以個人的方式進行理論知識的學習閱讀可以開拓視野，借鑒他人優(yōu)秀的經驗，豐富自己的專業(yè)知識。教師的反思性協(xié)作強調將自己作為一個反思的對象

課標還強調，學生是學習的主體語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題，意識和進取的精神

以上屬于認知策略，復述策略，精加工策略和組織策略，計劃策略，監(jiān)視策略和調節(jié)策略，它們是屬于原認知策略的，以下的部分是屬于資源管理策略的，他們的對象不一樣，認知策略

以上屬于認知策略，復述策略，精加工策略和組織策略，計劃策略，監(jiān)視策略和調節(jié)策略，它們是屬于原認知策略的，以下的部分是屬于資源管理策略的，他們的對象不一樣，認知策略