高中英語(yǔ)整體課堂

我堅(jiān)持帶領(lǐng)基層教師研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，藝術(shù)勵(lì)志，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)走進(jìn)普通立文教師的課堂，堅(jiān)持十三年主持召開一年一屆的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，藝術(shù)研究會(huì)，整體閱讀的教學(xué)藝術(shù)

內(nèi)容方法過(guò)程與結(jié)果的整體性品，無(wú)疑它是科學(xué)有效的開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)突出對(duì)課堂教學(xué)育人功能的動(dòng)態(tài)性品評(píng)價(jià)是科學(xué)有效的開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在訴求

為促進(jìn)研學(xué)旅行和道德與法治課堂的有機(jī)融合，首先充分發(fā)揮市場(chǎng)整體作用進(jìn)行自主合作，探究學(xué)習(xí)采用課堂研學(xué)流行課后的實(shí)施路徑，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，到研學(xué)中去嘗試合影實(shí)驗(yàn)，再把研學(xué)成果作為課堂資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課承導(dǎo)目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性，漸進(jìn)性和持續(xù)性

組織學(xué)生們以使課堂作為一個(gè)協(xié)作，整體順利運(yùn)行，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生的技能和習(xí)慣作為結(jié)果，以程序?yàn)榛A(chǔ)，建立一個(gè)有效管理的課堂，是每一個(gè)帶新班的教師的首要任務(wù)

要讓課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和加深學(xué)生生命體驗(yàn)，彰顯課堂教學(xué)的生命和活力，助力學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成教師需做到一解讀教材有深度教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要了解和研究教材的整體布局

二優(yōu)教研導(dǎo)引區(qū)教科院以好作業(yè)促進(jìn)好課堂為主題，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的培訓(xùn)研究指導(dǎo)，推動(dòng)區(qū)域教研從學(xué)科課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向課程教學(xué)評(píng)價(jià)整體性教研

如果說(shuō)新克制贊美目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的整體性，統(tǒng)一性的話，那么與此相反，新教育課堂理想課堂的三類目標(biāo)恰恰強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的細(xì)分，強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)目標(biāo)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)了對(duì)整體教學(xué)用企業(yè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分解細(xì)化

近年來(lái)，學(xué)校先后組建過(guò)十多個(gè)主題的引領(lǐng)，始終把握著學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展的脈搏。例如解析有效教學(xué)理念下的課堂，追求重視教學(xué)活動(dòng)的整體反思，本源教學(xué)改革的終結(jié)和回歸，簡(jiǎn)約化，追求課堂有效教學(xué)的策略，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，凈化教學(xué)流程等等

竇老師在教學(xué)實(shí)踐中十分深刻地領(lǐng)悟到了葉蘭教授的教學(xué)改革思想，讓課堂充滿生命的活力，使教師和學(xué)生以整體的生命而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更好地為學(xué)生生命奠基

同時(shí)，這幾個(gè)管理不處于同一層面，我們也不能平均發(fā)力，而應(yīng)該抓住重點(diǎn)，最核心的還是作業(yè)管理作業(yè)，實(shí)際上是課堂教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，必須把作業(yè)和課堂教學(xué)改進(jìn)統(tǒng)籌起來(lái)，讓作業(yè)真正發(fā)揮鞏固課堂內(nèi)容，提供評(píng)價(jià)證據(jù)和拓展，延伸練習(xí)的作用。首先要把低效甚至無(wú)效地重復(fù)

英語(yǔ)課、高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

例如，華東師范大學(xué)葉蘭教授從二十世紀(jì)二九十年代便開啟新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)，從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，通過(guò)課堂教育教學(xué)改革，讓課堂外發(fā)生命活力，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行改革試驗(yàn)，形成新的基礎(chǔ)教育管理和創(chuàng)建

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的總和，統(tǒng)籌安安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高