四級(jí)聽(tīng)力寫(xiě)作過(guò)程分析

數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)是會(huì)先點(diǎn)，算是一定要老師給圈發(fā)音，唯獨(dú)顯見(jiàn)語(yǔ)文老師教后人使自己當(dāng)堂演示寫(xiě)作過(guò)程，原來(lái)是教寫(xiě)作的方法是帶著學(xué)生分析文章，其中通過(guò)分析文章是無(wú)法學(xué)會(huì)寫(xiě)作的，甚至離甚至?xí)軐?xiě)得越來(lái)越遠(yuǎn)

如果不閱讀，不寫(xiě)作，或者是應(yīng)付的閱讀寫(xiě)作，那么我們對(duì)事物的分析洞察能力就會(huì)不可避免地抖向衰弱，浮光掠影敷衍了事的閱讀寫(xiě)作，也只是過(guò)眼云煙，寫(xiě)作閱讀都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程

第五章第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)策略第一大點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)一般以一次作文訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)作文指的是完整篇章或者是片段寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程一般指一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程

那時(shí)的材料，素材的概念都是針對(duì)抽象的寫(xiě)作活動(dòng)寫(xiě)作事業(yè)而言的，以具體的當(dāng)下寫(xiě)作行為過(guò)程關(guān)系不是十分緊密，他還尚未進(jìn)入寫(xiě)作者的意識(shí)事業(yè)。因此，寫(xiě)作行為的過(guò)程應(yīng)該是利益的產(chǎn)生和對(duì)利益的表達(dá)意識(shí)過(guò)程知行地變論的寫(xiě)作過(guò)程觀

根據(jù)寫(xiě)作過(guò)程中的當(dāng)下情緒思想態(tài)度的發(fā)展來(lái)確定，根據(jù)寫(xiě)作過(guò)程所遇到的隨機(jī)性擾動(dòng)來(lái)確定非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)主張通過(guò)深化的寫(xiě)作思維過(guò)程來(lái)消解作者的主觀性，使寫(xiě)作更加逼近寫(xiě)作的當(dāng)下語(yǔ)境，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的功能。而這正是非構(gòu)思寫(xiě)作行為的神秘之處

分析與綜合方法貫穿整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，首先在分析事物的基礎(chǔ)上，綜合得出事物的本質(zhì)，形成文章的主旨和中心分析各個(gè)側(cè)面嚴(yán)格安排材料是主旨，中心，統(tǒng)帥各個(gè)層次，內(nèi)容有力地說(shuō)明主旨中心

可以說(shuō)，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程就是一個(gè)緊張思考的過(guò)程，而思維能力作用于寫(xiě)作最為集中的則是鐵表現(xiàn)在審題利益布局。謀篇方面，審題要通過(guò)對(duì)題目的理解，分析和研究領(lǐng)會(huì)題目的要求，從而確定中心思想，考慮文章題材，明確題目文章中心思想的要求和取材范圍

文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析第四是詩(shī)歌的文本寫(xiě)作特點(diǎn)，分析小說(shuō)文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析通常圍繞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)，人物形象，刻畫(huà)修辭手法和表現(xiàn)手法的運(yùn)用，小說(shuō)情節(jié)的設(shè)計(jì)及主題思想等方面展開(kāi)圖畫(huà)的文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析通常圍繞圖畫(huà)故事，充滿想象的奇妙情節(jié)，充滿童趣的語(yǔ)言文字，人物形象的刻畫(huà)，修辭手法的運(yùn)用

要注重面對(duì)的群體的寫(xiě)作教學(xué)能夠改變整體寫(xiě)作風(fēng)貌，如經(jīng)過(guò)教學(xué)，整個(gè)班愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)整個(gè)班，大致喜歡怎么學(xué)習(xí)寫(xiě)，能否形成學(xué)習(xí)共同體，在寫(xiě)作過(guò)程中有哪些值得弘揚(yáng)和保留的，又有哪些需要注意和規(guī)避的個(gè)案分析，就是因材施教的前提

立體的真實(shí)的寫(xiě)作狀態(tài)，在這里不僅是一個(gè)有寫(xiě)作思維的操作，包括副型思維，模型，路徑，思維模型，文本思維模型的寫(xiě)作過(guò)程，而且是一個(gè)充分關(guān)注了寫(xiě)作當(dāng)下語(yǔ)境時(shí)空背景下的寫(xiě)作思維，即寫(xiě)作文化寫(xiě)作禁忌

為了搞好寫(xiě)作，教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，明確寫(xiě)作教學(xué)的理念，目標(biāo)和寫(xiě)作能力的構(gòu)成，了解并靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中抓好指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

他們喜歡用排比句，我就在學(xué)術(shù)寫(xiě)作過(guò)程中多增加一些排比句，他們喜歡實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析中用對(duì)比句那么很簡(jiǎn)單，我就在實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析中用對(duì)比句的方法去描述我的目的很簡(jiǎn)單，我只要發(fā)論文，當(dāng)然我說(shuō)的方法只是我的一見(jiàn)之免

最值得注意的是，在上述兩種寫(xiě)作學(xué)觀念下編寫(xiě)的所有寫(xiě)作教材中，人們將寫(xiě)作構(gòu)思作為寫(xiě)作過(guò)程論的主要和實(shí)在的內(nèi)容來(lái)對(duì)待研究與描述，而對(duì)寫(xiě)作傳達(dá)的研究則相對(duì)忽視，淡化與虛化

說(shuō)文解質(zhì)中云之古文為云寫(xiě)作云。據(jù)文藝多先生分析此字像煙云之氣，裊裊浮動(dòng)之貌，了解云神過(guò)程中黑煙之氣嚷嚷升騰。云正是一種氣，一種象形寫(xiě)照，吃煙氣與能降雨之屋后，黑云又淚疼一霧

在那篇學(xué)位論文中，他將寫(xiě)作課程與教學(xué)理論發(fā)展清晰的歸納為三個(gè)伴隨及文章取向的寫(xiě)作過(guò)程取向的寫(xiě)作交際語(yǔ)境寫(xiě)作，并明確提出我國(guó)企業(yè)做教育發(fā)展的方向，應(yīng)該是交際語(yǔ)境寫(xiě)作