說書形式講世界大事

經(jīng)過文人加工，成為教完整的文，這些說書意的在不經(jīng)意間彌補(bǔ)了中國文化，缺少早期史詩缺少長篇，蓄勢風(fēng)能等，這是真正的大事，自于具體哪部小說的內(nèi)容可形式如何不重要，中國文化長期以來缺少長篇敘事功能

我們說電影通常沒有人在講，他自己在講述自己，但是這部電影設(shè)置了故事中的說書人，但是很有意思的是，他從一開始玩兒了一個(gè)小噱頭，一個(gè)小花樣，就不是說書人登場，而是他是關(guān)于說書人的說書故事

東西什么東西風(fēng)說書，所謂風(fēng)說書就是世界各國的情況。后來每年都向日本提過日本，盡管是鎖國狀態(tài)，對于世界發(fā)生的事兒，他都非常清楚，應(yīng)該說何來掌握的信息情報(bào)也是非常準(zhǔn)確的，也很及時(shí)的提供給日本美西戰(zhàn)爭

自仁宗時(shí)，于是崇政殿始至說書天章閣矢志士毒忠誠，史玉講奇宰相史玉勸講就像史入經(jīng)言，以官講史官駛?cè)虢?jīng)研以勢力。而精言之上，文物限度史大，被移給皇帝講課的經(jīng)研官為翰林士讀學(xué)士翰林試講學(xué)士試讀，試講崇正殿說書等

文學(xué)語言布局限于書面語文學(xué)語言，既有書面語形式，也有口語形式，后者包括科學(xué)報(bào)告，新聞廣播，口頭聲明，答記者問優(yōu)秀文藝作品，朗誦，戲劇和電影的臺詞相聲和說書等形式

原來，他是自宋旨清末與官司學(xué)之外的一種高等教育組織形式，它既是教育教學(xué)機(jī)關(guān)，又是學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)介紹又說書院申請講會制度允許，不同學(xué)派進(jìn)行會講開展?fàn)?，辯教學(xué)業(yè)實(shí)行門戶開放，不受地域限制

只剩下書生一具干枯的尸體，再?zèng)]有其他而后怪事一樁，借著一樁的發(fā)生，都是老說書人曾經(jīng)講過的故事，如今倒都成了真。這城里人心荒也，再無人來茶館聽書，老說書人一個(gè)人站在他的小案后面

書法本體的內(nèi)容全部容易形式，或者說以形式合一，簡潔的說書法的形式之內(nèi)，我說上面一段話是指書法的全部故事，視頻之后，修養(yǎng)深厚的書法家不會不懂如何在創(chuàng)作中發(fā)揮文詞作用，使書法做更成為綜合性的對象

說書史書中的地理位置，環(huán)境景物應(yīng)從書中人物的眼中看出，非不得已時(shí)不由說者口氣描述，書中人物對話很少用。張三說李四說而用變換口吻的聲調(diào)使人一聽便知是某人在講話，說故事，不必加動(dòng)作表情說書必須有動(dòng)作表情，說故事主要說的是故事

三張袋柳敬亭說書人物塑造柳敬亭欲揚(yáng)，先易贊揚(yáng)柳敬亭說書藝術(shù)的高超，卻先說他的外貌丑陋，再以王躍生來做對比，襯托側(cè)面烘托以其他說書人反襯柳敬亭說書藝術(shù)的高超細(xì)節(jié)，描寫武松孤九一處，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，凸顯柳敬亭說書的細(xì)致入微

消失起地上，那盞登六卻忽的燈籠自他的手中消失不見，只剩下書生一具干枯的尸體，再?zèng)]有其他而后怪事一樁，借著一樁的發(fā)生，都是老說書人曾經(jīng)講過的故事，如今倒都成了真。這城里人心荒也，再無人來茶館聽書，老說書人一個(gè)人站在他的小案后面

古書是十九世紀(jì)末夜放興起的一種民間文藝形式，有短段兒即以唱為主，也有長篇的即以說為主。短段兒，我們稱它古詞，把它留在曲藝行列里，請曲藝演員表演長篇，我們稱他古書把它留在說書行列里

我是被指定的兩個(gè)學(xué)生之一，當(dāng)時(shí)不記得有什么報(bào)紙，反正在北元兩年沒看過報(bào)，國內(nèi)大事都極模糊，何況世界大事齊老師的講演開闊了我們的視野，增加了我們的知識，對我們的學(xué)習(xí)有極大的幫助

大師就是把一個(gè)非常復(fù)雜的問題講得非常簡單，讓三歲小孩就能聽得懂，叫大師，老師就是把聽眾帶到詩的世界上，聽眾迷糊大事是帶著自己的智慧來到聽眾的世界，看聽眾吃點(diǎn)啥就給聽眾補(bǔ)點(diǎn)啥，讓聽眾醒來

大師就是把一個(gè)非常復(fù)雜的問題講得非常簡單，讓三歲小孩就能聽得懂，叫大師，老師就是把聽眾帶到詩的世界上，聽眾迷糊大事是帶著自己的智慧來到聽眾的世界，看聽眾吃點(diǎn)啥就給聽眾補(bǔ)點(diǎn)啥，讓聽眾醒來