4年級(jí)冀教英語(yǔ)口語(yǔ)交際

新中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)原地的拓荒人，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授忽聞分眾，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)跨文化交際研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)丁一凡中華人民共和國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心

并傳到校園網(wǎng)上發(fā)表第三多媒體網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際交學(xué)整合，目前把多媒體網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際交學(xué)整合的實(shí)踐探索上不多見(jiàn)。已有的一些研究也僅局限在小學(xué)，低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)主要是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)活潑，有趣，愉快的說(shuō)話情境，包括現(xiàn)場(chǎng)演示情境，實(shí)物情境，圖像，情境，聲音，情境等

三，教學(xué)過(guò)程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境，并多采用小組活動(dòng)的形式，通過(guò)大量言語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，并把課堂交際活動(dòng)與對(duì)外生活中的交際結(jié)合起來(lái)

叫在眾常見(jiàn)的和大家一起發(fā)現(xiàn)，例如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元洗錯(cuò)命題表述體驗(yàn)了玻璃這次寫(xiě)作要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上以兩件事寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以批發(fā)生在自己和父母之間

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢(shì)的這個(gè)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)而用鼓勵(lì)教師給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實(shí)踐強(qiáng)制的交際語(yǔ)言教學(xué)

第五是從跨文化交際的需要出發(fā)，選擇文化依附作為學(xué)生或者教師，在目的與文化教學(xué)，文化學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)文化依附的問(wèn)題，作為跨文化交際的雙方，在看文化交際過(guò)程中文化衣服的問(wèn)題

例如，教師在布置口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場(chǎng)合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度，選擇得體的禮貌用語(yǔ)和紳士語(yǔ)開(kāi)展交際

口語(yǔ)交際教學(xué)重在交際過(guò)程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學(xué)生原來(lái)不會(huì)的?，F(xiàn)在會(huì)了這里有教與學(xué)的因素，在并不是簡(jiǎn)單的把日常的生活情景搬到教室里來(lái)活動(dòng)一番，從見(jiàn)到大量教案和教學(xué)實(shí)力看，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)

理解力為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。小二教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)對(duì)言語(yǔ)交際中言語(yǔ)行為的研究和繪畫(huà)分析，特別是有關(guān)在一定的社會(huì)環(huán)境和言語(yǔ)交際情景中，言語(yǔ)行為得體性所要求的社會(huì)規(guī)范，交際策略和語(yǔ)用規(guī)則的研究。第二，語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力有直接的借鑒作用

包容聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的合適要求和有效做法，抓好口語(yǔ)交際的基本訓(xùn)練，語(yǔ)言策略，研究口頭交際語(yǔ)言的特點(diǎn)及在不同場(chǎng)合的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生在交際中說(shuō)好說(shuō)對(duì)素養(yǎng)策略關(guān)系，關(guān)注交際的道德，培養(yǎng)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)

巨型教學(xué)來(lái)找文員系統(tǒng)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)法又叫巨型法，所以他非常注重巨型操練，在長(zhǎng)期后長(zhǎng)期訓(xùn)練后再開(kāi)始交際活動(dòng)，它不重視交際活動(dòng)好相反，交際法是一定是以交際功能為核心對(duì)話，以交際功能為核心，一般不需要專門的記憶，不排斥巨型操練，但主要通過(guò)交際活動(dòng)來(lái)找文物抵御系統(tǒng)，從一開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)采用一切能夠幫助學(xué)生的手段

首次使用口語(yǔ)交際這一概念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性文件是兩千年的九年制義務(wù)教育全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱看圖說(shuō)話適用于低年級(jí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行的評(píng)估是綜合評(píng)估對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)是適合采用定性評(píng)價(jià)

第四點(diǎn)，關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)公益交易能力是現(xiàn)在公民的必備能力。因培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)好應(yīng)對(duì)的能力，各位交際室聽(tīng)宇書(shū)創(chuàng)辦的互動(dòng)過(guò)程，那家學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行

認(rèn)可老師一般不批自己所教的年級(jí)，三年級(jí)批四年級(jí)的四年級(jí)批，三年級(jí)的五年級(jí)批，六年級(jí)的六年級(jí)批五年級(jí)檔，其他年級(jí)的老師不清楚哪個(gè)是二類字，三類字，看見(jiàn)錯(cuò)了就扣分冤枉成了事實(shí)翻案有多麻煩你知道的