西河大鼓的歷史

西河大鼓高高的山上有位老真老順專者那頭擠見著你要問老曾年紀有多大，借著王海九曾經五百兩將整公司四千五百棟腦鎮(zhèn)收的八個徒弟，八個弟子頂個頂人有法名，大途徑名叫金頭，任二徒弟，名叫鄭頭興

單田芳先生原名善傳中出生在曲藝世家，母親是當年知名的西河大鼓藝人，父親則是他的賢師，凄唱復奏，紅遍了東三省。從小受藝術熏陶的單田芳自幼就跟著父母叔叔大業(yè)在東三省各地輾轉

說到底是將歷史當作了語取語求的工具，是通過否定歷史來否定現實歪曲歷史來歪曲未來，有全面客觀綜合的認識歷史，尊重歷史，而不是調侃歷史，敬畏歷史，而不是消費歷史，才能讓歷史告訴未來。從歷史走上未來，歷史從不遙遠，也從未遠去，常保一顆敬畏之心

一個真正的歷史學家應當看出這里面的歷史必然性，總結歷史發(fā)展的某種內在規(guī)律。而歷史哲學家應該從中追尋歷史和邏輯的一致歷史和邏輯的統一，歷史里面有沒有必然的邏輯規(guī)律

這里所說的歷史讀物是指歷史的補充，讀物，一般是指能夠激發(fā)學生歷史，學習興趣，擴大歷史知識面，或是擴充歷史教學內容的各種歷史書籍包括一、通俗，歷史讀物，主要有通俗易懂的普及型歷史，小叢書，歷史故事及歷史連環(huán)畫等

如歷史背景的分析，歷史原因的分析，歷史過程的分析，歷史現象的分析，歷史結果的分析，歷史意義的分析，歷史思想觀點的分析等，并引導學生開展研討活動，使學生逐步掌握分析的方法

觀察的方法一對歷史，地圖，歷史，圖片，歷史，照片，歷史實物或模型，歷史遺址，歷史建筑等這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情景和氛圍

那么，再來看看美國關于歷史學科能力的認識，美國歷史學科國家課程標準明確指出，歷史學科能力包括持續(xù)思維能力，歷史解釋能力，歷史理解能力，歷史分析和歷史解釋，歷史研究能力，分析，歷史問題要求能做出決策這樣一些能力

去考察歷史遺址和遺跡，或者采訪一些歷史事件的見證人，編寫歷史劇觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文寫家庭簡史和歷史人物小傳編輯歷史題材的版報，通訊刊物舉辦小型歷史專題展覽等等

歷史分析法就是從歷史實際出發(fā)，嚴格的遵照歷史的自然發(fā)展，把有關的歷史事件，人物制度，思想等至于當時的歷史情，歷史條件下進行分析，從而揭示是其歷史發(fā)展的過程，本質和規(guī)律的科學方法

考點三歷史課外活動的主要形式，一、參觀因地制宜的組織學生參觀與歷史有關的場所，如歷史博物館，歷史，紀念館，歷史，展覽館，歷史，文化遺址，歷史，名勝古跡以及考古發(fā)掘現場等

歷史教師在歷史課堂上通常是以歷史教科書上展示的歷史知識為基本內容，向學生進行歷史教育的歷史教師把歷史教科書的內容進一步整理，組織加工成學生容易認知的語言，方便學生認知，理，解，運用和鞏固

當把歷史主體當作類來看待，從最抽象的形式上考察歷史主體的活動時，應該肯定總體的人在總體的歷史過程中的主體作用，堅持人們自己創(chuàng)造自己的歷史的觀點與同神，創(chuàng)造歷史觀念，創(chuàng)造歷史和超人創(chuàng)造歷史等唯心史觀劃清界限

潘進編輯沈一帆為您帶來的歷史回眸節(jié)目第一板塊歷史的烙印，各位聽眾回讀歷史，使人清醒，傾聽歷史教人明朗回眸歷史篇章壁畫一頁頁，勾勒著勾勒的是你，我探尋史記的腳步與回音，接下來揭開歷史迷霧，還原歷史真相

初中歷史教學要引導學生通過中國史和世界史基礎知識的學習，了解重要的歷史事件，歷史，人物、歷史現象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，甚至人類社會不同歷史時期的主要特征及其發(fā)展趨勢