七年級英語下冊m8u1敘述故事

故事中先是由第三人稱敘述開始，但其中的部分或主要內容是故事中的一個人物敘述的這些內容就變成了第一人稱敘述或者相反開始是第一人稱。但故事的內容都不是敘述者參與或在場，而是局以局外人的身份敘述，這實際上就變成了第三人稱敘述

比如在有的故事中，先是由第三人稱敘述開始，但其中的部分或主要內容是故事中的一個人物敘述數(shù)的這些內容就變成了第一人稱敘述或者相反開始是第一人稱。但故事里的內容都不是敘述者參與或在場，而是以局外人的身份敘述，這實際上就變成了第三人稱敘述

這種第三人稱，實際上已屬于內聚教的敘述視角。二內聚焦敘述內聚焦的特點是敘述者只敘述某個人知道的情況，即從某個人的單一角度講述故事內聚焦敘述的作品往往采用第一人稱敘述者通常是故事中的一個角色

說到表達方式當中的敘述，跟描寫大家別忘了敘述是一個敘述一個故事，一個過程描寫是描寫一個畫面敘述，要有故事感描寫，要有畫面看這個就好理解了。下邊我們說抒情還剩三個

你讀者從文本中推測出一個敘述者，一個講話的聲音敘述者，對聽眾講話，這些聽眾有時是隱含的或者是構想的，有時則有明確的身份，尤其是在故事之中的故事里，一個角色變成了敘述者向其他角色講述故事之中的故事

我作為老師和故事敘述者，知道尊重故事感人的力量，而且在本書中我講了很多故事，但是這些故事也不過是紙月之聲，充其量只是用慈悲感人的故事代替讓人迷惑的文化敘述或誤導性的幻想而已

情景的詳細敘述，同概率交替交代交替出現(xiàn)在故事的高潮出現(xiàn)在情景的詳細敘述中，使得故事具有了生動的形象和具體可感的環(huán)境氛圍，敘述的速度也隨之減慢，而在一般的過度性情節(jié)中

神經(jīng)科學家凱陽和杰弗瑞塞弗列出了這種病癥的一些病體受阻，敘述不足受阻敘述，比如只能講述大腦損傷之間聽到的故事敘述不足，講述搖擺不定，臨時興起的故事消解敘述無法按照行動發(fā)生的時間框架，組織一個故事以及虛構證編造與事實關系不大或沒有關系的故事

三故事往往是缺乏邏輯聯(lián)系的，互不相關的片段，這些片段通過敘述強制性的拼合，在小說中，四馬元將小說的敘述過程與敘述方法思維創(chuàng)作的最高目的故事失去了傳統(tǒng)小說的故事所具有的意義

以雜肉方式交叉講述，增加作品的閱讀障礙，別主要的三種方法有敘述者的敘述，也就是馬云的自我敘述，以及關于新建螺號的敘述與敘述中的敘述人小三格和劉永的敘述，一樁刑事案件和一個收養(yǎng)群狗的老太太的故事拼合而成

五，敘述角度的變換對人閱讀有何意義，敘述角度及敘述視角式作品中對故事內容進行觀察和講述的角度，敘述角度的變換可以拉近或拉遠作品與讀者敘述者與接受者的距離，從而造成不同的閱讀效果

一種變體，因為在這種敘述中，敘述者實際上同第三人稱敘述一樣仍是處在旁觀者的位置上，但敘述的接受者卻同時又是故事中的一個角色，從而使讀者與敘述接受者二者之間距離拉大，形成一種反常的閱讀經(jīng)驗

總之，無可質疑的是，作者為創(chuàng)造敘述者，并且賦予敘述者某些特征所擁有的無限自由，不是也不可能是雖心所欲的，必須根據(jù)小說講述故事的說服力，假以證明視角的變化，可能豐富故事內容，使得故事充實起來，變得精巧戲妙，神秘模糊，從而賦予故事一種多方面的含義

敘事中敘述者實際上同第三人稱敘述一樣仍是處于旁觀者的位置上，但敘述的接受者卻同時又是故事的一個角色，從而使讀者與敘述接受者，兩者之間距離拉納，形成一種反長的閱讀經(jīng)驗

這種帶小說器的詩有些類似哲子信，可以看作禁體詩，敘述故事的一種努力。建議篇幅它不能有頭有尾，敘述故事，再去抓住或虛構出人物和故事中最富有沖突性，最富有包運的一剎那啟發(fā)讀者從一林半爪去想