高中英語(yǔ)學(xué)科基本課型

課程類(lèi)型，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，綜合課程與核心課程，國(guó)家課程與校本課程，顯性課程與隱性課程學(xué)科課程又興又稱(chēng)分科課程已有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯組織缺點(diǎn)，缺少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系

三課程類(lèi)型課程可以采取多種類(lèi)型，這里我們主要介紹學(xué)科課程與活動(dòng)課程，綜合課程與核心課程，國(guó)家課程與校本課程，顯性課程與隱形性，課程一學(xué)科課程與活動(dòng)課程，學(xué)科課程又稱(chēng)分科課程，它已有組織的學(xué)科內(nèi)容

一，課程及影響課程的因素課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排課程的類(lèi)型。按學(xué)科固有屬性劃分分為學(xué)科課程活動(dòng)課程按課程內(nèi)容的組織形式劃分分為學(xué)科課程綜合課程按課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置的實(shí)施要求劃分可分為必修課程選修課程按課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和管理主體可分為國(guó)家課程立方課程，校本課程按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程

第三節(jié)課程思維導(dǎo)圖以課程的內(nèi)涵，課程的來(lái)源，課程的定義的基本類(lèi)型，古德萊德關(guān)于課程的定義，課程的類(lèi)型，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，分科課程與綜合課程，必修課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程與校本課程，顯性課程與隱性課程

管?chē)?guó)校按照管理和開(kāi)發(fā)的主體可以分為國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程，或者說(shuō)校本課程誤拓研按照完成的任務(wù)可以分為基礎(chǔ)型課程，研究型課程和拓展型課程是它的一個(gè)類(lèi)型因素就三個(gè)叫做而知社理論流派也是而知社，而那就是活動(dòng)中心課程知叫做知識(shí)中心課程，也可以叫做學(xué)科中心課程社叫做社會(huì)中心課程要去社會(huì)中心，各種主要是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些東西去解決社會(huì)當(dāng)中的問(wèn)題

學(xué)科課程和活動(dòng)課程，綜合課程和分科課程，顯性課程與隱性課程，地方課程，效本課程這幾個(gè)非常重要。學(xué)科課程含義是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平，從各門(mén)學(xué)科中選擇內(nèi)容組成學(xué)科

研究型課程也應(yīng)給基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，以活力研究型課程，根據(jù)研究的主題內(nèi)容范圍，大致可分擔(dān)學(xué)科的縱深式研究型課程，跨學(xué)科的寬廣式研究型課程和兩者結(jié)合的深廣式研究型課程三種

校本課程是由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程，按照課程的任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和研究型課程基礎(chǔ)型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)歷的課程，培養(yǎng)三機(jī)讀寫(xiě)算

校本課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色，之后，也是課程的類(lèi)型中比較重要的兩部分，一個(gè)是根據(jù)課程任務(wù)，分為了基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程，基礎(chǔ)型課程指的就是基礎(chǔ)學(xué)歷

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷國(guó)際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)

校本課程又叫做學(xué)校課程，從課程的表現(xiàn)形式或者影響學(xué)生的方式，又分為隱性課程和顯性課程，從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，根據(jù)故有屬性進(jìn)行劃分，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程

課程改革包括世界各國(guó)科改的趨勢(shì)，我國(guó)基礎(chǔ)課改我國(guó)基礎(chǔ)課程的改革課改具體目標(biāo)中小月課程設(shè)置還有一個(gè)補(bǔ)充名詞，解釋研究性學(xué)習(xí)校本課程考點(diǎn)是課程方案，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科課程又叫做分科課程

下面我將從教材目標(biāo)重難點(diǎn)，教育過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。我的說(shuō)客一說(shuō)教材開(kāi)花了，結(jié)果了是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)職務(wù)的生長(zhǎng)變化單元第六課內(nèi)容，本課以學(xué)生前幾周的觀察記錄為基礎(chǔ)

四，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成本課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義

養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的能力和品質(zhì)，本真課堂追求從原子學(xué)生真實(shí)話題到切中學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)問(wèn)題，從真問(wèn)題到問(wèn)題，精心梳理分類(lèi)，如思考生活實(shí)際與教材，核心知識(shí)之間聯(lián)系的理解，運(yùn)用型反思，匠材核心知識(shí)和主流價(jià)值觀的思辨型，學(xué)習(xí)致用的創(chuàng)造性，思維型等核心問(wèn)題形成指向本課時(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力指向