林巧稚高中英語課文閱讀課

比較閱讀課文連讀專題研討，你可多暗教材處理研究的著眼點(diǎn)是如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選整合，并充分有效地運(yùn)用課文教材處理研究的著力點(diǎn)是盡可能實(shí)的。運(yùn)用教材盡可能活的運(yùn)用教材，盡可能巧的運(yùn)用教材

再學(xué)一篇閱讀課文小公雞和小鴨子和基礎(chǔ)訓(xùn)練，這學(xué)期的語文課就完事兒了，緊跟著就是愉快的寒假了。明天還有明天的事兒是一篇閱讀課文，講的是暑假中三個(gè)同學(xué)寫作業(yè)，其中兩個(gè)都想去玩兒，明天再寫

對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，相信大家對(duì)本篇課文還有很多想說的想了解的，那就請(qǐng)課下繼續(xù)閱讀課文宋東陽，馬申旭并完成這樣一份作業(yè)搜集并學(xué)習(xí)關(guān)于勤奮刻苦的名言典故，我們下節(jié)課來分享學(xué)習(xí)成果

首先，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，在課文中找出直接寫連的句子，并且說一說作者是從哪些方面來描寫連的沒錯(cuò)，那就是出于泥而不染，中通外直不慢，不知相遠(yuǎn)一清，還有婷婷靜直，可遠(yuǎn)觀而不可謝

所見所聞和心理感受內(nèi)化語言，進(jìn)而提煉概念，形成概念圖，獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生第一遍閱讀課文概括主旨，并梳理主要事實(shí)性信息，教師提問，檢查學(xué)生提取課文中事實(shí)性信息的情況

二，教學(xué)過程有機(jī)推進(jìn)，既有基本規(guī)定性，又有靈活性。教學(xué)過程邏輯因課型結(jié)構(gòu)不同而有所區(qū)別，如閱讀感悟型，一般教學(xué)邏輯，文本初讀，整體感悟，梳理文脈歸納課文主要內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑核心問題，感悟總體總結(jié)，提升文本類課文閱讀課型一般教學(xué)邏輯，典型文本品讀分析，歸納類文本歸納類文類課文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律類課文的學(xué)習(xí)遷移

在大家的積極參與下，本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到單純天真敢說話的小孩子感受到了皇帝的虛偽昏庸，那相信同學(xué)們對(duì)于本篇課文很多想說的，想了解的就請(qǐng)課下繼續(xù)閱讀課文皇帝的新裝并完成這樣一份作業(yè)清發(fā)會(huì)想象力想象一下

有同學(xué)閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小標(biāo)題不能概括某一部分的所有內(nèi)容，你們有沒有發(fā)現(xiàn)不能概括某一部分內(nèi)容的小標(biāo)題生搖文章中有一個(gè)標(biāo)題是他的眼淚，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與眼淚無關(guān)

林巧稚在協(xié)和醫(yī)院逝世遺囑中，他將個(gè)人畢生積蓄三萬元人民幣捐給醫(yī)院托兒所骨灰灑在故鄉(xiāng)鼓浪嶼的大海中，有一種偉大叫平凡，有一種愛心叫堅(jiān)守林巧稚就是這樣一位值得人尊重的醫(yī)生

林巧稚畢業(yè)留院的時(shí)候，當(dāng)時(shí)醫(yī)院給他的聘書是這樣寫的，資聘請(qǐng)林巧稚女士任協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科助理住院醫(yī)師聘任期間，凡因結(jié)婚，懷孕，生育者做自動(dòng)解除聘約論，今天我們?cè)卺t(yī)院看到很多女醫(yī)生

也有的同學(xué)提醒我們，這是一篇閱讀課文，要關(guān)注題目下方的自學(xué)提示，讓我們一起先來讀讀題目下方的自學(xué)提示，看看你有什么發(fā)現(xiàn)都讀完了，我們來一起交流一下題目下面的問題和我讀到題目時(shí)想到的一樣

做出反應(yīng)，那在此環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者從嘗試記憶中提取所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，完成某個(gè)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)者在閱讀課文后悔的老師的問題，或者在學(xué)習(xí)平行四邊形概念后，判斷一些圖形是否是平行四邊形

甚至我還將計(jì)劃細(xì)化到每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如每天閱讀課文還是單詞，因?yàn)樗抉R的法則設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，請(qǐng)不要僅僅只說想要把某件事情做好，而是要將想要達(dá)到的目標(biāo)具體的羅列出來

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)家們研究動(dòng)物游戲的文章，也就是動(dòng)物游戲之謎好。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的一到四自然段看一看，作者認(rèn)為動(dòng)物們到底做不做游戲好，同學(xué)們已經(jīng)閱讀完了來，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師文章的作者認(rèn)為動(dòng)物們做游戲

一個(gè)完整有趣的故事被割切，割成一段學(xué)生思路也不停地被切斷，而課堂上不少的時(shí)間被老師用來講故事占據(jù)了學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，鞏固生詞的時(shí)間，字不離詞，不離句句主離聞的精神是在語境中學(xué)習(xí)生字，便于學(xué)生理解