初三學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語單詞

老師馬上又把晚廳調(diào)到了初三的班級，老師把晚聽引進(jìn)教室的時(shí)候，對著初三的學(xué)生這樣介紹你們別小看這個(gè)小妹妹，只有小學(xué)三年級的學(xué)生，年齡也只有八歲多，但他的英語詞匯量已經(jīng)達(dá)到了高中生的水平，你們要多多的向他學(xué)習(xí)

這種體會是最近從三個(gè)在參加學(xué)考樂英語單詞溯及的孩子們身上，我觀察何體會到的。對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)而言，有些科目或者是有些孩子整個(gè)的全科學(xué)習(xí)之始終沒有提高，始終沒有改觀

教學(xué)背景增息一學(xué)習(xí)需要的分析，一學(xué)習(xí)需要制止學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需要和社會客觀的學(xué)習(xí)需要的綜合醫(yī)主觀學(xué)習(xí)需要使學(xué)生作為一個(gè)有生命意識，社會意識和獨(dú)立人格的人所具有的需要

教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的，初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，浪跡八遭的事情也挺多，但到了初三，學(xué)生會一下子開始懂事了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多，但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了

作為父母，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)某一個(gè)或者幾個(gè)知識點(diǎn)，讓孩子自主的學(xué)習(xí)，但除了學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該豐富孩子的課余生活，讓孩子愉快的度過初三。孩子在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)需要講求技巧

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生而經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長為中心，以學(xué)生的自覺性和主動性的學(xué)習(xí)主動性為學(xué)習(xí)的動力，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的愿望，興趣和需要有機(jī)的結(jié)合起來，因而經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)必然是有意義學(xué)習(xí)

控制需要成學(xué)生成功需要時(shí)間管理需要最后精彩的享受。華有助于發(fā)展學(xué)生的傾聽才能講授，還有助于發(fā)展學(xué)生的傾聽作筆，記整學(xué)習(xí)技能，有注意發(fā)展學(xué)生的傾聽，做筆記等學(xué)習(xí)技能

小玲是一名初三學(xué)生，他天資聰穎，知識的理解力很強(qiáng)，比如其他同學(xué)做作業(yè)很吃力，可小玲做起來就非常輕松，而且很少有答錯題的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，輕松的學(xué)習(xí)使小玲很有優(yōu)越感

教師需要樹立教教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育過程中，幫助學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，自主探究教師可信化學(xué)習(xí)教師將可視化的學(xué)習(xí)原理和學(xué)琴結(jié)合，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)獲得知識，注重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初三總復(fù)習(xí)中更需要一個(gè)量化清晰，明確，具體的中考目標(biāo)，牽引自我潛意識，去努力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，建立強(qiáng)烈的中考奮斗目標(biāo)，心否氣躁，急于求成，沒有確實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

三是學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)就是挑戰(zhàn)性目標(biāo)。不同層次的目標(biāo)需要不同路徑來達(dá)成，這就需要教師給學(xué)生繪制，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)地圖，引導(dǎo)學(xué)生暗圖所記，達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三，學(xué)生觀學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)習(xí)動機(jī)包含兩個(gè)基本成分學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待學(xué)習(xí)動機(jī)的功能，激發(fā)指向，維持調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)與效率的關(guān)系

校本課程開發(fā)的理念一學(xué)生為本的課程理念，校門課程開發(fā)要記憶學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，要求，校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這是校本課程開發(fā)的源泉，尤其重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要同時(shí)兼顧社會的需要

并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成等有效提高學(xué)習(xí)效率，并且符合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語學(xué)習(xí)策略。四培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展化文化交際能力

第六是學(xué)校的報(bào)告。第七是九到十一年級的成績單，一八是十二年級，前半年的成績單就相當(dāng)于高三的成績。單前一項(xiàng)九到十一年級的成績單，對于國內(nèi)的學(xué)生來說，就是需要提供初三到高二的城正經(jīng)單