高中英語學(xué)科的特征

從以上著作可以看出，這一階段德育學(xué)科發(fā)展的重要特征是德育學(xué)科群日益龐大，德越交叉學(xué)科研究日益增多，德育學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)德育問題的關(guān)照日益凸顯，國(guó)外德育學(xué)科發(fā)展的最新成果不斷引入

總括科目本位，課程，學(xué)術(shù)中心，課程，綜合學(xué)科課程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課程具有兩個(gè)顯著特征，一以學(xué)科知識(shí)或文化的發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本來源，課程開發(fā)以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為特點(diǎn)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門綜合性學(xué)科，按照學(xué)科特課程的特征，大致上可以歸納為以研究機(jī)能為主的學(xué)科和以研究形態(tài)特征為主的學(xué)科?，F(xiàn)分別從機(jī)能學(xué)和形態(tài)學(xué)兩方面扼要介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主要研究方法，一機(jī)能學(xué)研究方法，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科中的生理學(xué)，病理，生理學(xué)和藥理學(xué)等都是研究機(jī)體功能，活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)均屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷國(guó)際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)

從圖一可以看出，深度復(fù)習(xí)要理清大概念統(tǒng)治下的學(xué)科大概念內(nèi)涵有萬言及其與學(xué)科大概念之間的關(guān)系，辨析每一課學(xué)科概念的本質(zhì)特征，確立上下位和同位學(xué)科概念，構(gòu)筑具有邏輯關(guān)系的學(xué)科概念結(jié)構(gòu)圖，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)可視化，提供學(xué)科思維支架

學(xué)科特征影響課程的編制口訣學(xué)生在社會(huì)里學(xué)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。一含義課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中美門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

凱姆通過刻畫社會(huì)事實(shí)的特征，證明社會(huì)事實(shí)是不同于其他現(xiàn)象的特殊現(xiàn)象，從而以它為研究對(duì)象的社會(huì)學(xué)就成為一門不同于其他學(xué)科的特殊學(xué)科及在科學(xué)時(shí)政觀的意義上，證明了課社會(huì)學(xué)的獨(dú)立學(xué)科四個(gè)運(yùn)用社會(huì)實(shí)施概念

義務(wù)教育設(shè)階段課程計(jì)劃特征是強(qiáng)制性，普及性和基礎(chǔ)性課程標(biāo)準(zhǔn)，又稱課學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)概念是課程計(jì)劃的具體就具體化，是課程計(jì)劃中冷門學(xué)科以綱要的形形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

隨后，教育部部長(zhǎng)陳保生指出，在設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程的同時(shí)，其他課程其他活動(dòng)也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，活動(dòng)特征有機(jī)容勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保勞動(dòng)教育全方位中小學(xué)道德與防治語文，歷史，藝術(shù)等學(xué)科

意識(shí)學(xué)科飼養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的，具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)能力和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀，使空觀念，史料實(shí)證，歷史解釋，家國(guó)情懷不方便

以學(xué)科知識(shí)的獲得為主要目的的課堂學(xué)科教學(xué)賦予學(xué)生的生活方式是以理性生活為主要特征的學(xué)生過著一種理性的生活，而綜合時(shí)間活動(dòng)則在卻在體系化的學(xué)科課程和課堂知識(shí)教學(xué)的框架中為學(xué)生提供了一種自主實(shí)踐的有效生活空間

杜威說過，我們選擇了一種什么樣的教育，就選擇了一種什么樣的生活方式，以學(xué)科知識(shí)的獲得為主要目的的課堂學(xué)科教學(xué)賦予學(xué)生的生活方式是以理性生活為主要特征的學(xué)生過著一種理性的生活而綜合實(shí)踐活動(dòng)在體系化的學(xué)科課程和課堂知識(shí)教學(xué)的框架中

臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因診斷治療和愈后直接面對(duì)患者實(shí)施診斷和治療的一組醫(yī)學(xué)學(xué)科，如診斷學(xué)，內(nèi)科學(xué)，外科學(xué)，婦產(chǎn)，科學(xué)，兒科學(xué)等都屬于臨床醫(yī)學(xué)一臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科分類和主要特征

我們?cè)賮砜吹诙€(gè)方面課程爭(zhēng)論的幾個(gè)主要問題，也稱課程類型哪些看第一個(gè)學(xué)科課程和活動(dòng)課程一，學(xué)科課程一定義學(xué)科課程又稱分課課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展分門別類的，從各門學(xué)科中選擇適合學(xué)生年齡特征

英語課、高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力