初三基礎(chǔ)差學(xué)生英語(yǔ)怎么說(shuō)

在機(jī)構(gòu)里，老師在一個(gè)班可能會(huì)面對(duì)各種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，今天我就和大家聊一聊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常見(jiàn)的學(xué)生類(lèi)型以及應(yīng)對(duì)方法第一種常見(jiàn)的學(xué)生類(lèi)型式自覺(jué)性差，基礎(chǔ)差，但是還能學(xué)一點(diǎn)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生在機(jī)構(gòu)里面非常常見(jiàn)

人費(fèi)解也有的基礎(chǔ)處與耳后的提高也相互聯(lián)系，不能設(shè)想學(xué)生的某一科學(xué)毛育學(xué)科基礎(chǔ)差而不能而能提高，最快也不能設(shè)想學(xué)生某一學(xué)生基礎(chǔ)好，而不需要良好的教學(xué)就能提高校長(zhǎng)對(duì)待教師的勞動(dòng)

有句話大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)初一相差不大，初二兩極分化，初三天上，地下大家公認(rèn)初二是孩子成績(jī)下滑的高危期，很多孩子在校學(xué)，甚至在初一都是好學(xué)生，怎么一到初二就滑落下去了

考試內(nèi)容上是可以側(cè)重出些基礎(chǔ)題，但如果是這樣，初三到直接看得出答案的送分題，那只能說(shuō)明出題機(jī)構(gòu)的不負(fù)責(zé)任?？荚囶}目應(yīng)該安排合理，不要讓送分題成了學(xué)校責(zé)任和學(xué)生前途的送命題

教學(xué)之前，我會(huì)通過(guò)多種方式了解每個(gè)學(xué)生的差異，比如問(wèn)卷，調(diào)查，訪談，觀察，作業(yè)分析等方法，了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異，知識(shí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)困難的差異，學(xué)習(xí)吸需求的差異，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能做到面向全體，并因材施教

老師馬上又把晚廳調(diào)到了初三的班級(jí)，老師把晚聽(tīng)引進(jìn)教室的時(shí)候，對(duì)著初三的學(xué)生這樣介紹你們別小看這個(gè)小妹妹，只有小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，年齡也只有八歲多，但他的英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)達(dá)到了高中生的水平，你們要多多的向他學(xué)習(xí)

初三學(xué)生寫(xiě)給自己中考慮紙書(shū)，字字戳心中考越來(lái)越近，很多初三的小可愛(ài)們覺(jué)得真的是太累了。提考費(fèi)盡了心力理化實(shí)驗(yàn)，考試腦細(xì)胞耗費(fèi)了無(wú)數(shù)，眼前還有中考這一座大山馬上就要壓過(guò)來(lái)，我真的非常理解大家現(xiàn)在的心情

原有的基礎(chǔ)與耳后的提高有相互關(guān)系，不能設(shè)想學(xué)生某一學(xué)科基礎(chǔ)差而能夠提高得快，也不能設(shè)想學(xué)生某一學(xué)科基礎(chǔ)好，而不需要良好的教學(xué)就能提高校長(zhǎng)對(duì)待教師的勞動(dòng)目，一視同仁將不利于團(tuán)結(jié)

原有的基礎(chǔ)與以后的提高有相互聯(lián)系，不能學(xué)生某一學(xué)科基礎(chǔ)差而能提高得快，也不能設(shè)想學(xué)生某一學(xué)科和基礎(chǔ)好，而不需要良好好的教學(xué)就能提高校長(zhǎng)對(duì)待老師的勞動(dòng)，不能一視同將不利于團(tuán)結(jié)，不能調(diào)動(dòng)廣大教室的積極性

我之前也講過(guò)美國(guó)的這個(gè)教育是很參差不齊的，所以很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的這個(gè)把握是很差的，因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)很系統(tǒng)的傳授，也沒(méi)有一個(gè)很扎實(shí)的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致美國(guó)學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)和其他基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)不佳

這樣，根據(jù)不同學(xué)生根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，課堂提問(wèn)和練習(xí)，關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，全面發(fā)展是德智體美勞全面發(fā)展均衡發(fā)展，是一個(gè)人多方面發(fā)展平衡教學(xué)

差于好的同學(xué)，同時(shí)學(xué)生自己的問(wèn)題，也可能是對(duì)數(shù)理化的公式概念等對(duì)他們的理解的天賦和興趣性的動(dòng)力差與好的同學(xué)說(shuō)里話好的學(xué)生，他們第一對(duì)語(yǔ)文文字的功底也是一個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)槔斫饽芰κ菑奈淖秩胧值?，在這個(gè)基礎(chǔ)下，對(duì)他們的興趣的來(lái)源是天賦和教學(xué)方法

也可能是外星派過(guò)來(lái)的中學(xué)三次也考過(guò)一個(gè)說(shuō)，俞老師總是根據(jù)學(xué)生不同的練學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提問(wèn)和練習(xí)表明俞老師關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)全力學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，他也促進(jìn)學(xué)生權(quán)力發(fā)展

我觀察過(guò)幾所學(xué)校，到了初三體育課，音樂(lè)課，美術(shù)課，信息介入課，勞動(dòng)課都改成了文化課學(xué)校的所有的活動(dòng)初三學(xué)生都已被專(zhuān)業(yè)時(shí)間許此名義取消了。參加資格點(diǎn)點(diǎn)，老師說(shuō)學(xué)生有太多的情緒，無(wú)處不發(fā)現(xiàn)，找到好的示范后，丁丁老師這句話提醒我們

初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，并且復(fù)習(xí)壓力很大，在初二年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題的重要性需協(xié)調(diào)好時(shí)間輔導(dǎo)和增加薄弱學(xué)科補(bǔ)習(xí)頻次，初三年級(jí)的一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以溝通方式