初二英語下冊重點知識結(jié)構(gòu)

年級以文體為重點，初一記敘文初二說明文初三議論文應(yīng)用文既有重點，又有交叉，螺旋上升作文，教學和訓(xùn)練分成兩塊兒，一塊兒按教學要求文體重點主要是命題作文大作文格州一次

每學一個單元，我都會列一個本單元的知識結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)本單元的重點知識之間的關(guān)聯(lián)，在學完一本書之后，也會列一個整本書的知識網(wǎng)絡(luò)圖，這樣就能更好地掌握書中知識，而不是簡單的機械記憶

重點突出二線索式板書，把教材的內(nèi)容前后順序從屬關(guān)系，按照歷史的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，用明確的線索串聯(lián)起來，便于學術(shù)理解和把握教材的知識體系，知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

初二是承上啟下的一年，再過一年，中考的浪潮就要來了，如果不抓緊提高成績，后一年就上不了省，重點是一個神圣的殿堂，三個字一提出來，上到老師，家長下到學生都潛移默化地接受了這種分辦，一個重點版，五個平行班優(yōu)勝劣汰，我跟黎伯爾理應(yīng)再無交際

教師認識到，學生是學習的主人，開始鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點，轉(zhuǎn)移到了學科教學法知識以及應(yīng)用，開始拓展個人實踐知識，開始對自深的專業(yè)發(fā)展進行反思

布魯納的發(fā)現(xiàn)，學習理論要求教師把重點放在如何組織課堂，以及以促進學生發(fā)展發(fā)現(xiàn)知識的問題上，強調(diào)學生學習的主動性和學習的認知過程，重視認知結(jié)構(gòu)的形成，注重學習者的知識結(jié)構(gòu)

主動建立兒童的，而是在建立在原有的知識結(jié)構(gòu)主動建立而成的兩種的側(cè)重點不同，但是均強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)的作為右環(huán)建構(gòu)均強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的作用和建構(gòu)加涅的三級加工理論階段論解釋教學設(shè)計三級設(shè)計

我想拿初一的孩子開一開刀，初一的孩子一個輪回，自己終于擺脫了初一來到初二說初二很多孩子學會了串班串宿舍，最最關(guān)鍵一點，初二的學習難度加大，它會考到咱們中考的百分之四十五左右

碎片化學習可以使學習者對學習內(nèi)容和時間進行自主分割，結(jié)合自身需求和興趣，有針對性的進行重點學習，有利于擴展知識面和視野，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，有利于鍛煉提升邏輯思維能力和辯證思考能力

尤其是有些女人在生了孩子那天把重點轉(zhuǎn)移到孩子身上，他可能還會好一段，因為女人為了孩子等孩子長大了三歲四歲，六六歲，七歲，出于初二高一高二孩子出點兒一些問題，肉女人應(yīng)對不了的時候就開始找男人

初二現(xiàn)在很多地方初三把化學給你夾上了。下周初二班上，我當時給你提一個化學的時候，給你一個小捷徑，家長心里有個數(shù)關(guān)于化學的問題，下周是初二專場說關(guān)于化學的問題，你心里有數(shù)，千萬不要讓孩子知道，就說為什么咱們直播從來不是從來不讓孩子看，別讓孩子知道

有句話大家可能都聽說過初一相差不大，初二兩極分化，初三天上，地下大家公認初二是孩子成績下滑的高危期，很多孩子在校學，甚至在初一都是好學生，怎么一到初二就滑落下去了

在回歸課本的過程中，我們要做到突出重點關(guān)注教材中的新增內(nèi)容，根據(jù)自己在考試過程中暴露的問題，回到考試本回到這個課本當中進行檢查，通過總結(jié)考題，在教材章節(jié)內(nèi)容中的切入點和考察方式，檢查自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷，做到有的放失

在本單元第一個教學模塊評價內(nèi)容應(yīng)與任務(wù)清單相對應(yīng)，涵蓋單元整體知識，重點考察對憲法，公民權(quán)利，國家權(quán)利等概念的認識與理解，以及學生對單元知識結(jié)構(gòu)的把握情況，考察難度不易過深，能夠初步了解教材文本即可

你花了多少錢，初二花了多少錢，一個步驟，一個步驟來好。它的優(yōu)點就是能算出各個步驟的資料標，能夠算你初一花到家里多少錢，初二你又花了家里多少錢，初三馬上要高中考了