高中英語短文閱讀提升

一至二級閱讀技能的教學(xué)目的是樂于任讀所學(xué)詞語閱讀小故事和短文養(yǎng)成，按一群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語感三至五級閱讀技能的教學(xué)目的是樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣

等第二天卷子發(fā)下來一看，他的錯誤很簡單，閱讀題中有一道題是給短文標(biāo)出自然段，它中間掃標(biāo)了一段第一道題，回答短文有幾個自然段就錯了，導(dǎo)致后面的問題都錯了，一下子八分沒了

二能根據(jù)拼讀規(guī)律說出簡單的單詞，能讀懂教材中簡短的要求或指令能看懂賀卡所表達(dá)的簡單信息，能借助圖片讀懂簡單的故事小短文并養(yǎng)成按一群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事和短文寫，能正確的使用大寫大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號

短文者來自于平時(shí)練習(xí)和考試試驗(yàn)中的閱讀，理解的頑形填空背單詞不僅僅是要把小冊子上的三千詞記住，更要準(zhǔn)備一個本子，把平時(shí)在閱讀和完形中遇到的生詞短語記下來，尤其是短語，這在高考中遇到生詞時(shí)就會見效，平時(shí)積累的越多，到時(shí)候就越發(fā)得心，一手越是沒有閱讀障礙

閱讀教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容主要有朗讀，默，讀，試讀，引誦，背，誦，默寫，填，空，答題，智力競賽，填表制圖，寫短文等篇章。教學(xué)的建村檢測階段，鞏固階段和運(yùn)用階段單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)都經(jīng)常采用練習(xí)法

如果條件允許，還要想方設(shè)法找到一位短文高手，一個真正懂得美國加拿大大學(xué)申請文兒，或者是加拿大學(xué)申請短文艾薩的專家來幫助你編輯你的短文，而不要以為你身邊認(rèn)識的某個人曾經(jīng)留不學(xué)

可以說，我們家在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)開始了親子閱讀，并且也堅(jiān)持了很多年，每天都會拿出固定的時(shí)間給孩子來讀一個小的故事，或者一個小的短文，孩子一點(diǎn)點(diǎn)長大，我們也會在閱讀的過程當(dāng)中給孩子加入一些提問，推理或者是角色扮演，這樣是的不同的形式讓孩子在覺得在閱讀的過程當(dāng)中非常的形式很新穎，也非常的有趣

將我們贏的時(shí)間就能贏的一切。陸西先生這樣說過時(shí)間就像海綿里的水，只要急，總是有的一分鐘可以做業(yè)務(wù)介紹五分鐘的入廁時(shí)間可以閱讀一篇記二百字的短文，你怎么還會搖頭說自己沒有時(shí)間

把秋思改寫為一個小故事，第一次要求寫科學(xué)短文五年，上次經(jīng)根據(jù)課文和記憶和自己收集的資料，以經(jīng)的字?jǐn)?shù)為內(nèi)容，寫一篇短文，第一次設(shè)計(jì)科幻短文的寫作，五年一上車新型玻璃

只會聽說不會讀寫的學(xué)生一定算不得具有良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)中對讀有著明確的要求，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，一級目標(biāo)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成愛一群閱讀的習(xí)慣

剛才文燕提到了如果需要，那我們當(dāng)然就必須要做像我們現(xiàn)在在帶著我們小學(xué)的語文老師來一起研究如何能夠提升學(xué)生的閱讀能力，但這個里邊要想提升閱讀能力，我們從閱讀障礙開始做研究

當(dāng)然，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力還需要配套工程，大量閱讀不但增加了孩子的知識面，更能夠幫助孩子具備文學(xué)，數(shù)學(xué)，科學(xué)的素養(yǎng)，被思維和學(xué)習(xí)的提升好處多多。這就需要家長學(xué)會保護(hù)和支持孩子的閱讀興趣，并通過大聲朗讀自由討論的方法去提升孩子的閱讀能力

斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家格雷格沃頓針對沒有歸屬感，這一問題進(jìn)行了四位干預(yù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)干預(yù)過程是這樣的學(xué)生們閱讀一份調(diào)查，摘要寫一篇短文，傳遞一條關(guān)于社交歸屬感的信息給新生

閱讀無止境，對于我本人和仁愛中學(xué)的教師們而言，我們需要在閱讀的道路上繼續(xù)前行，衷心希望越來越多的教師能推開教育閱讀的大門，走上教育閱讀的道路，提升自己的閱讀力，享受教育閱讀帶來的快樂

以自然拼讀法為主線，孩子們在每一個閱讀級別都能找到大量有趣的讀物方，那個資金能在閱讀實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提高后的技能。在幫助閱讀能力上，臺階就像彈簧一樣，孩子們的閱讀能力沿著螺旋形的軌跡得到提升