初一英語研究課 教研記錄
更新時(shí)間:2024-11-26 21:25為您推薦初一英語研究課 教研記錄免費(fèi)在線收聽下載的內(nèi)容,其中《第十七章 語文教師(三、四)》中講到:“校本教研是以學(xué)校為本的教研,為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色,以教師為研究主體而進(jìn)行的教育教學(xué)研究主要特征一語文校本教研...”
校本教研是以學(xué)校為本的教研,為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色,以教師為研究主體而進(jìn)行的教育教學(xué)研究主要特征一語文校本教研的主體是語文教師,教師及研究者在教學(xué)研究當(dāng)中明確發(fā)現(xiàn)明確問題作為研究課題

第十七章 語文教師(三、四)
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二優(yōu)教研導(dǎo)引區(qū)教科院以好作業(yè)促進(jìn)好課堂為主題,將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系,加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的培訓(xùn)研究指導(dǎo),推動(dòng)區(qū)域教研從學(xué)科課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向課程教學(xué)評(píng)價(jià)整體性教研

教研如何助力高質(zhì)量作業(yè)體系落地?
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如高一年級(jí)教研員在學(xué)年初便將年度教研主體確定為指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,并結(jié)合深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的案例的研究計(jì)劃系統(tǒng),規(guī)劃了不同類型的區(qū)教研活動(dòng),專家講座,教材分析及研究課的系列主題

136頁到146頁
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如高一年級(jí)教研員在學(xué)年初便將年度教研主題確定為指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,并結(jié)合深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的研究計(jì)劃系統(tǒng),規(guī)劃了不同類型的區(qū)教研活動(dòng),專家講座,教材分析及研究課的系列主題

深度學(xué)習(xí)第126-137頁
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從研究課題的角度來看,每一個(gè)課題組的核心成員都是一個(gè)教研團(tuán)隊(duì),都是由教研員牽頭,由一線骨干教師,高校和科研院所的專家組成,其中區(qū)域的教研員團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu),專業(yè)結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)考慮的因素

深度學(xué)習(xí)129-138頁
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學(xué)科教研基地是指在教研員的指導(dǎo)下,由學(xué)科首席教師主持,本校教師共同參與,以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo),聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃,課堂教學(xué),學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問題,開展研究和實(shí)踐,整體提升教研組學(xué)科育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)

第三講105-109頁 第四講113-120頁
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本校教師共同參與,以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo),聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃,課堂教學(xué),學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問題,開展研究和實(shí)現(xiàn)整體提升教研組學(xué)各育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)學(xué)科教員基地建在學(xué)校分學(xué)科建設(shè),以學(xué)科教研組為主體

深度學(xué)習(xí)第113-125頁
08:32/30:47
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三是建立作業(yè)研究先行校團(tuán)隊(duì)集群推動(dòng)開展作業(yè)研究的學(xué)校,共研游區(qū)教科院統(tǒng)籌指導(dǎo),定期開展課堂教學(xué)與作業(yè)研究,將作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)布置納入教研科研體系,游轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多,質(zhì)量不高

教研如何助力高質(zhì)量作業(yè)體系落地?
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一,二者的不同點(diǎn)一入學(xué)方式不同,單證在執(zhí)教研究生免試部分入學(xué)先入學(xué)后考試。在職研究生證書主要是指同等學(xué)位,學(xué)生可以先申請(qǐng)參加課程學(xué)習(xí)完成課程。學(xué)習(xí)后合格的考生可以參加全國統(tǒng)一考試

單證在職研究生vs雙證在職研究生,有何區(qū)別?
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第二,章教研究選題設(shè)計(jì)看題目,我們就知道它包括兩個(gè)部分教務(wù)研究選題與教務(wù)研究設(shè)計(jì),那教研究選題,它分別是從含義特征,來源,過程,論證,選題這幾個(gè)方面展開論述叫研究的設(shè)計(jì)

第二章教育研究選題與設(shè)計(jì)
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適時(shí)地提出主題式觀察,由于有前兩個(gè)階段在操作上的經(jīng)驗(yàn)和研究上的成果,使得集全教研組之地在課情課中課后的通力協(xié)作研究成為可能。大家在觀察點(diǎn)的選擇上就能做到,既能避免交叉重疊,又能相互支撐,構(gòu)成一個(gè)較為完整的觀察研究體系

3.3 在開展課堂觀察過程中我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
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教研活動(dòng)切勿應(yīng)景而為,當(dāng)下很多學(xué)校的教研活動(dòng)成了應(yīng)景之決,一般情況下,基本布局型教研活動(dòng),但有兩種情況例外,只要有教師參加優(yōu)質(zhì)科競(jìng)賽或執(zhí)教公開課,學(xué)校就會(huì)開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)切勿應(yīng)景而為 于德明
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各級(jí)中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要配備勞動(dòng)教育教研員組織開展專題教研,區(qū)域教研,網(wǎng)絡(luò)教研,通過協(xié)同創(chuàng)新校際聯(lián)動(dòng)區(qū)域推進(jìn),提高勞動(dòng)教育整體實(shí)施水平,鼓勵(lì)高等學(xué)校依托有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)開展勞動(dòng)教育的教學(xué)研究

223.勞動(dòng)教育條件保障與專業(yè)支持
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工作室要求全體成員積極參與課堂教學(xué),教研的活動(dòng),教研室舉行的公開課,觀摩課,精品課和優(yōu)秀課例評(píng)選等活動(dòng),全員全程參加工作室開展的各種展示課,全員參與備課,模課評(píng)課

名師做引領(lǐng) 聯(lián)研破瓶頸
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期待未來有更多的教師和教研團(tuán)隊(duì)加入道德與法治研究共同體一起做教學(xué)研究,努力深化道德與法治課程改革,提升道德與法治課教學(xué)質(zhì)量,讓德育課堂真正成為孩子心中最有魅力的課堂

20211222 校園資訊——席無“虛”坐,才能座無虛席
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