初二英語(yǔ)課堂小組合作

一，合作學(xué)習(xí)的基本要素合作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，合作學(xué)習(xí)小組也不同于傳統(tǒng)的進(jìn)行小組討論或小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性合作學(xué)習(xí)的重要代表人物

教育管理的剛剛已經(jīng)說(shuō)了就是小組合作如何在課堂上進(jìn)行高效的小組合作來(lái)給予具體的參考答案來(lái)說(shuō)一下小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作，組建競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能在合作中激發(fā)學(xué)生的思維碰撞

鄰居合作由鄰居四到八人組成合作學(xué)習(xí)小組。這種編組形式要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性，并且小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下與全班學(xué)習(xí)進(jìn)程同步，通常在小組合作之后，可展開(kāi)祖籍之間的學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展

某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)單元為六課時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始階段，教師按學(xué)生情況分成六個(gè)意志的學(xué)習(xí)。小組教師先用半幾課時(shí)間向?qū)W生講學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓各小組討論一下本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)以組類(lèi)意志，組肩同志的分組原則，建立學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過(guò)系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作

新教小組二治理科，一般知識(shí)小組，公民教育小組，圖書(shū)小組，三藝術(shù)科戲劇小組，演唱小組，室內(nèi)裝潢小組，攝影小組是四公社社會(huì)公社，生活科合作小組，節(jié)日及集會(huì)小組，電影小組對(duì)抗小組

教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成了組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到了完成特定教學(xué)任務(wù)的目的

合作學(xué)習(xí)的知名研究專(zhuān)家斯萊文提出，合作學(xué)習(xí)的喪因素理論更為小組目標(biāo)，個(gè)體責(zé)任平等的成功機(jī)會(huì)是合作學(xué)習(xí)的核心因素。其中小組目標(biāo)構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，個(gè)體責(zé)任則是要求每個(gè)成員都必須掌握所教的知識(shí)和技能

強(qiáng)調(diào)小組組員帶著他們的特性和工作任務(wù)進(jìn)入小組與小組的情境，結(jié)合在小組工作者的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生互動(dòng)行為，引起組員改變?nèi)蝿?wù)完成和小組發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。在小組的此時(shí)，此地通過(guò)小組組員建立團(tuán)結(jié)互助與合作的關(guān)系

五、鄉(xiāng)村建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作宅村試驗(yàn)在四年的時(shí)間里，培育形成了各類(lèi)社會(huì)組織，包括合作社，學(xué)習(xí)小組，文藝隊(duì)，老人協(xié)會(huì)，科技小組，兒童小組，健身小組等，鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)也在推進(jìn)互助合作

合作式課堂組織設(shè)計(jì)所謂合作式課堂教學(xué)組織形式就是指主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式

上課已始，李老師按座位將學(xué)生就近分成了私人一組，并給每組下發(fā)了一份小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單鍵下表要求學(xué)生完成任務(wù)表當(dāng)中的任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)完成以下任務(wù)現(xiàn)實(shí)十五分鐘

本章將從這兩個(gè)側(cè)面闡述合作式課堂組織形式，一合作式學(xué)習(xí)小組的形式合作學(xué)習(xí)小組形式多樣，不同年齡段，不同學(xué)科，不同學(xué)生等客觀條件要求不同的分組形式，甚至同一課堂也要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行多元化分組形式，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的合作技能，一般可分成私人小組

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式系統(tǒng)，利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)指是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

因此，對(duì)于小組合作的有效性指導(dǎo)并不能僅僅停留在教師對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)上，其根本在于從前期的小組建設(shè)，做起通或?qū)π〗M成員的科學(xué)分工到活動(dòng)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)，最后形成科學(xué)完善的機(jī)制來(lái)全面促進(jìn)小組合作的有效性