適合講給小學生聽的相聲

菜根譚他不是講給中小學生小朋友聽他是講給在職場上中高階的官員聽在職場上，高階的族群跟基層的組曲，他們所面對的人際關系的環(huán)境是不同的，他們手中所掌握的資源大小，但也是差異非常的大

我覺得這個方法特別適合所有的中小學生，家長可以讓孩子發(fā)掘自身的力量回來，當老師講給家里的人，這樣孩子上課注意力就會集中起來，而且講的過程也是他支持的一個再加工的過程

最近的感覺唐佛里曼的圖畫書很適合大人講給孩子聽，讓孩子的眼睛看著圖畫，在圖畫中捕捉著故事的發(fā)展。同時，耳朵聽著大人講給他的故事，而講故事的大人選擇可以充分利用好這些在故事中跳入跳出的關鍵點和孩子互動，這會令故事講得格外精彩，引人入勝

這種小心思一旦曝光，就只會選擇讓相聲閉嘴，被看見聽愛相聲的肅親。王惱羞承諾相聲就是二十年抬不起頭，向上躍遷的門路被斬斷，又回到了下面，相聲傳承到張壽晨時已是第五代

東姚老師反復的講給我們聽我們自己才會更明白，而且也很明白，我才反復講給大家聽，反復的講給我們聽的時候，我們自己也會跟著去做反復的，去做的時候我們才能夠有經(jīng)驗反復的去做完，有經(jīng)驗，我們才能夠再次去講，給團隊講，給下一期的創(chuàng)業(yè)伙伴去聽

講死又怎么樣，肯定公司要付出代價的，你知道沒，他都搞下線到中心去聽你這里講講什么說你就不一樣了，你知道不知道他們也不想跟你講，開始就要講給你的。爸爸聽了，講給你媽媽聽，講給你的下線聽講給你的上線聽講給你的阿姨聽

我想舉一個很典型的例子，就是說相聲，你假如說有人給到足夠多的錢說汪老師，你你說段相聲，我不會說相聲，但是給的錢足夠了，就想聽聽你在找個人說相聲，我肯定能找來人一起說相聲，我不是說我說的會很好，肯定說得不咋地

到了西單商場，他們的場子正好挨著說相聲的高德明先生的場子，后來成為他的老師的朱闊全先生也在那兒說相聲侯寶林沒事兒就去聽，聽完就琢磨，特別是說單口相聲，他更受朱闊全先生和湯金成先生的影響

我雖然知道我可能網(wǎng)上的機會不大，但是只要我足夠拼，我死不透，那積累下來的每一次發(fā)生中的各種各樣的所謂挫折，無論是往往好的說，就是來圍繞自己增加的有本事或者怎么樣幫更故事的說我有不適合講，不管是講給誰，可能是講給我自己可能是講給我的孩子，可能是我真的成為一個特別成功的人，我講給大眾，我都有故事

聽會了許多相聲，有時趕上刮風。下雨天，張城府的明帝泡了湯，就到焦德海的相聲場子說幾段相聲焦大海的名地有棚子，布曼子能這些小風雨。張城府說上幾段相聲，拿一點點錢維持一天的生活

王石將本來單獨看沒錯的故事放在了一起講，而且是放在了一個非常不恰當?shù)臅r機來講，說話要講究時機，講故事也是一樣，不同的故事，適合講給不同的人聽，也需要選擇恰當?shù)臅r機，才能收到預期中的效果

我們再培養(yǎng)一些年輕的弟子，為什么年輕人應該講給年輕人定了，不是我們這些八零后，甚至是七零后的人講給他們聽不好用，不如年輕人講給年輕人，你會發(fā)現(xiàn)他的力量是不一樣的，他的共鳴是不一樣的

我的課不只是講給你頭腦聽的，甚至這兩次的課程，我更多的是講給你的潛意識聽的。你的頭腦在聽在理解你的潛意識，同樣在聽在感受潛意識，不思考的潛意識在感受，僅僅是一份無條件的支持和護就，能讓你的潛意識再次勇敢起來

周老師的音頻不是錄給所有人聽的，周老師的課程也不是講給所有人聽的，我是講給那些喪盡的人聽的，你對你現(xiàn)狀不滿意，你想改變你，渴望過更好的生活，你渴望出人頭地，你渴望光東要主，你渴望讓你的父母過上好生活

小朋友講給小朋友聽的比較懂，老師講給小朋友聽小朋友還是聽不懂，只要有小朋友教小朋友，全班同學下課都很有興趣性。研究數(shù)學如此，你的數(shù)學就不用教了。那么如果有數(shù)學比較好的孩子，你還沒有教他就都懂了