初一英語同學對話

五個案督導前面提到的博士班里接受每星期實習課的督導，同學們?nèi)肆魈醾€案，禪叔如何自己如何做個案和教授對話。和其他同學對話，教授們通常理論方面都很強，同學們也都正在修理論的課程

雖然每次我只能和三十位左右的同學們做這樣的對話，但我感覺就像是我和咱們大寶對話設計師的所有同學們見面一樣，雖然節(jié)目里沒有辦法把我們只有在現(xiàn)場才敢聊的那種私密小話題分享出來

還會與其他小組交流意見，將先獲得的信息加在自己的筆記中，繼續(xù)與周圍的同學交流，與同組的學生交討論與外國的對話與他人的對話與自己的對話，復雜的交錯，形成了多元的多層次的交響

歡迎來到大寶對話，設計師在本次節(jié)目開始之前，依然要和大家再去說幾件事兒，還有幾周，那打包對話設計師就要滿一百期了。最近幾期依然要在節(jié)目里像廣大的粉絲同學聽友，同學們征集音頻，那大家可以跟我聊一聊

雖然他成績差一點兒，但他可能品行很好，還有責任心，不能只看成績，對人的評價標準是多方面的對話。二有同學罵人帶臟字，我們很反感，同學一，我最討厭有些同學罵人，還沒有素質(zhì)的馬人家的父母

面試講的這是干貨給大家理解的不一樣，答過的同學就不要再答了，有沒有也沒有愿意達到同學兩位同學就差不多試一下，我就調(diào)整一下對話模式好，有沒有同學示意的，抓緊耽誤時間，大家要不實際，我這個時間想了好位于第一個

班主任想了一會兒之后，緩緩地說出了阿豹最近的不同，雖然還會脾氣火爆，與同學對罵時會惡狠狠的等著同學，但最近沒有動手打過同學，我們看陳老師和班主任的對話，也使關注正向關注例外

平藍眺望外，白渡橋，上海外灘的象征之一，想起先前于上海大廈張先生的對話我跟勞槍從小學起，就是同學恰同學少年風華正茂，感謝勞槍的老同學張先生小抽屜里的人物故事有些溫暖，有些熟人有些不舍，想起一句話

我個人估計應該是你最害怕的外語，復試聽力口語，而且同學他的聽力和口語口是不是說錄好了音給你聽，是老師用英語面對面的，一對一跟你對話好了，各位同學你們怕不怕老師說的英語你們聽不懂

原來在老師和他的同學們對答的時候，他一直坐在旁邊，自己在鼓瑟，當然肯定是聲音很低的在練習，那么慢慢一邊談著一邊聽老師和同學們的這種對話，當老師提點名讓他來回答的時候

去設計出符合家庭狀況的家庭作業(yè)，或是同學們進來做回應團隊，響應他們看到的家庭的狀況，或者老師敲進著，請我回到靜候和他討論，或者老師或者同學直接敲門，進入到我和家庭的對話空間

現(xiàn)在給同學們?nèi)昼姇r間同桌之間問一下，根據(jù)我們的操作，我們想一想有什么樣的方法。二次的設置，第三組這個男同學你來說一下，他說，通過一段的對話，可以進行一次性的競爭設置

比現(xiàn)在進步一點，很多同學都喜歡看著周圍同學是怎樣學習的，有沒有努力，于是來決定自己的行為，從眾能讓我們找到行動的方向，但過度從眾會讓你失去自我和自己對話時，請確定那些消極的自我暗示

通過一系列主題和方法，我們的目標是把類在失調(diào)型的對話書寫轉換成成長型的對話內(nèi)，在自我對話的失調(diào)可以該過為三種缺陷型對話，沖突型對話，無序型對話，缺陷型對話更多的指向了自我的懷疑

制約協(xié)同學習的要素的分析，在不同條件與課題之下，協(xié)同學習的效果分析，協(xié)同學習與個人學習，同步學習的比較分析等等。作為協(xié)同的交互作用，過程分析的維度則有相互理解的維持對話的控制，信息的分享