初中英語各單元寫作錦囊

第五章第三節(jié)寫作教學(xué)策略第一大點(diǎn)寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)一般以一次作文訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)作文指的是完整篇章或者是片段寫作教學(xué)過程一般指一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力的動(dòng)態(tài)過程

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

到寫作方法的掌握，簡單的說明，小制作到寫作思路的展開想象，同時(shí)設(shè)計(jì)了修改文章，專題訓(xùn)練，形成一個(gè)系列人教版的寫作編排，既有分散的片段寫作練習(xí)，一般每側(cè)的各單元研討與練習(xí)中結(jié)合課文內(nèi)容安排

課程體系很多單元的口語交際和寫作不在與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)上藕斷絲連，口語交際也不再是寫作的附庸。本單元的口語，交際的話題，寫作的內(nèi)容語文本的閱讀，也今都是統(tǒng)一語自然之美

錦囊一營造一個(gè)孩子敢說話的聊天環(huán)境，并邀請(qǐng)孩子先說我開門，正好看到瞧瞧，像一只受了驚嚇的貓，從冰箱旁邊收等一下，跳回了自己的書座旁，正精微坐在寫作，精微坐著寫作業(yè)

錦囊妙解成與解釋錦囊就是說是用錦做的袋子，就要說里程妙解釋足智多某的人將應(yīng)付事變的方辦法預(yù)先向他放在錦囊中要有關(guān)的二人在危機(jī)時(shí)拆開案件形式，比喻能解決危機(jī)的好系統(tǒng)

學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)三教啥寫啥，多做少改中獎(jiǎng)評(píng)，突出寫作特點(diǎn)，教完課文以后，按照寫作特點(diǎn)出個(gè)作文題，專門練習(xí)學(xué)的那個(gè)寫作特點(diǎn)。一單元交完后總結(jié)幾個(gè)相關(guān)的寫作特點(diǎn)來個(gè)大練，不管大練小練一定要苦心出題

在燈下選擇整理，將有用的紙條再存入另一個(gè)錦囊中，共以后寫作用，點(diǎn)撥每一張紙條便是一點(diǎn)積累，鬼才這稱呼險(xiǎn)于外，而造極成就積累是一點(diǎn)詩人的靈感的記錄，更是成齊名的支撐

感知信息傳播方式的豐富多樣，語言表達(dá)的準(zhǔn)確簡潔，結(jié)合單元主題本單元寫作任務(wù)式寫消息。從四條寫作建議中可以看出，編者希望教師能夠結(jié)合學(xué)生生活獲取信息素材，并能在了解信息真實(shí)，準(zhǔn)確及時(shí)的基點(diǎn)特點(diǎn)基礎(chǔ)上采用多種形式的表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境

底板單元間用巨鹿以西澆泥，牽縫壁板單元間用橡膠止水袋接縫，可有效防止實(shí)體出現(xiàn)裂縫。震漏三大型巨型水池。為避免裂縫滲漏設(shè)計(jì)，通常采用單元組合結(jié)構(gòu)，將水池分塊兒分單元澆筑各塊兒各單元間流射后膠縫帶

朱公不要驚慌，軍師有三條妙計(jì)都在錦囊當(dāng)中，我已經(jīng)拆開了，兩個(gè)全都應(yīng)驗(yàn)了。現(xiàn)在還有第三個(gè)錦囊軍師讓危急的時(shí)候再打開觀看我看吶，現(xiàn)在就很危機(jī)了，是拆開第三個(gè)錦囊的時(shí)候了

拿出小學(xué)和初中的編寫體系框架，如果劃分單元要整個(gè)都涉及出來，每一單元對(duì)小王的要求以及如何與我們訓(xùn)練對(duì)應(yīng)，要考慮好分工技術(shù)，工作程序可以分幾個(gè)方面如選文，練習(xí)，寫作等整體推進(jìn)

袁總在一諾老師的親自指導(dǎo)下，經(jīng)過三天三夜精心設(shè)計(jì)的錦囊模式，任何模式如果沒有錦囊模式，相當(dāng)于白學(xué)了，錦囊模式內(nèi)容太復(fù)雜，將來成為一諾老師的親傳弟子，你自然會(huì)明白

雖說教學(xué)大綱里也有記事寫人內(nèi)容，具體有真情實(shí)感一類文字，但對(duì)于寫作教學(xué)來說，過于簡約籠統(tǒng)教師教學(xué)充滿了盲目性，沒有教材教學(xué)，沒有科學(xué)序列?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材基本上還是按體裁分單元的文章選讀對(duì)寫作，雖說編者也有整體想法，但還是缺乏寫作本身的科學(xué)序列

二是單元課程內(nèi)容的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，以單元以理解單元核心概念統(tǒng)編初中到的一法律教材，每個(gè)單元都有個(gè)核心概念，天一上冊(cè)，各單元核心概念分別為成長，友誼師，長型生命編者圍繞單元核心概念，在刻框墓教材編輯中植入課程內(nèi)容，理解單元課程知識(shí)，首先要整體閱讀單元教材