初中英語(yǔ)詞語(yǔ)加句子

過(guò)度的作用就是為了讓作文的層次段落與段落，句子與句子之間自然連貫一般的過(guò)度有三種方法一，詞語(yǔ)過(guò)度法，詞語(yǔ)過(guò)度的概念，什么是指過(guò)渡詞語(yǔ)，當(dāng)文章的層次段落之間，意思的轉(zhuǎn)換并不復(fù)雜時(shí)，一般用其所長(zhǎng)一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)來(lái)過(guò)渡詞語(yǔ)過(guò)度及句子過(guò)度

語(yǔ)義的模糊性不是此意的含糊，它出現(xiàn)在所使范圍的邊緣區(qū)域，其本質(zhì)是邊界不明，此意的模糊性也會(huì)導(dǎo)致句子的模糊性，因?yàn)樵~組的句子都是由詞語(yǔ)組合而成的，因而由語(yǔ)義模糊的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞組和句子也會(huì)有意義的模糊性

層地在結(jié)構(gòu)上不強(qiáng)調(diào)相同或相似，往往不用相同的詞語(yǔ)排比在結(jié)構(gòu)上必須相同或相似，往往要用相同的詞語(yǔ)四頂針用上一句結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)。上帝下接這種辭格叫頂針，也叫連珠頂針，是漢語(yǔ)傳統(tǒng)的修辭格之一

我經(jīng)常說(shuō)他說(shuō)的說(shuō)多了，我這我有很多學(xué)生聽(tīng)過(guò)文章是由段落組成，段落是由句子組成，句子是由詞語(yǔ)組成，詞語(yǔ)是由字組成，說(shuō)你們就知道該先練什么了，一定是一步的，最后才到文章

對(duì)于描寫(xiě)類語(yǔ)段壓縮時(shí)，首先要弄清楚描寫(xiě)的對(duì)象，運(yùn)用舍偏取證法，從句法和語(yǔ)法兩個(gè)角度對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行分析，保留一些關(guān)鍵性的句子或詞語(yǔ)，舍棄一些修飾，限制或補(bǔ)充性的句子或詞語(yǔ)

連續(xù)兩次或兩次以上使用同一個(gè)詞語(yǔ)達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的，詞組或句子反復(fù)有時(shí)是為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次或兩次以上使用同一個(gè)詞組或句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的反復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)式

合作性的詞語(yǔ)是一個(gè)形容詞，加名詞的短句，指那些有助于一起工作以及玩樂(lè)，從而達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)的致辭以及句子。合作性的詞語(yǔ)是用一種冷靜且友好的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的例句，用尊重的語(yǔ)氣說(shuō)話就是用一種冷靜

句子本身的意義可以根據(jù)不同的表達(dá)形式，大致可分為與會(huì)意義，關(guān)系，意義和語(yǔ)氣意義三種句子的與會(huì)意義包括兩個(gè)方面內(nèi)容一是句子中詞語(yǔ)本身所具有的意義二是句子中詞語(yǔ)搭配所產(chǎn)生的意義

省省就是在記錄中正確使用省略法，如使用簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)化詞語(yǔ)和統(tǒng)稱什么類似于和句子中的附加成分比如但是只記但省略較長(zhǎng)的成語(yǔ)俗語(yǔ)，熟記熟悉的詞組句子的后半部分畫(huà)一曲線代替省略引文，記下其之體或妻子

去掉所有不是必須留在文本中的詞語(yǔ)，我們大多數(shù)人做不到這一點(diǎn)，我們沒(méi)有足夠的支持力，存在著長(zhǎng)距短句，簡(jiǎn)單的句子，復(fù)雜的句子以及混合型的句子，他們會(huì)以各種形式出現(xiàn)，哪種形式才是正確的，哪些起作用的句子

早安我是小安，今天是第一季盛夏開(kāi)始的第七天，今天回顧本周的十五個(gè)句子跟我是個(gè)詞語(yǔ)，并從中挑選了四個(gè)句子近親改編六個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出自己的版本

他把這種無(wú)意義的陳述分為兩種，其中的一種有如下特點(diǎn)，它包含著詞語(yǔ)，但是這些詞語(yǔ)意義不能夠被解釋清楚，撇開(kāi)它出現(xiàn)于其中的大概句子的，可執(zhí)政性不說(shuō)，作為詞語(yǔ)，它是無(wú)意義的

語(yǔ)義關(guān)系如果語(yǔ)境中沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，或者要填入詞語(yǔ)的特征的句子，邏輯關(guān)系無(wú)所判斷，再以通過(guò)很像位置來(lái)把握填入的詞語(yǔ)或者橫向的語(yǔ)義關(guān)系，由此來(lái)尋找提出信息，從而判斷要填入的詞語(yǔ)的特征

強(qiáng)化詞語(yǔ)的概念有助于降低句子朗讀的難度，不然孩子們很容易沒(méi)有我停頓的一字的進(jìn)行唱讀，但同時(shí)句子又不同于詞語(yǔ)，如果用讀詞的感覺(jué)去讀句，非會(huì)非常生硬呆板。孩子們也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)都說(shuō)這樣的味道不好，于是我將部分分隔線去掉

句子中至少出現(xiàn)了一個(gè)名詞化現(xiàn)象，現(xiàn)在你可以用純粹的語(yǔ)言學(xué)測(cè)試來(lái)概括你的影像測(cè)試是否正確，在名詞化現(xiàn)象前面，加上一個(gè)正在進(jìn)行的如一個(gè)詞語(yǔ)用語(yǔ)言學(xué)框架，一個(gè)正在進(jìn)行的