英語(yǔ)考試三維目標(biāo)怎么寫(xiě)

歡迎大家來(lái)到明天老師課堂，我們這一講接著上個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，我們來(lái)看一下，簡(jiǎn)案第二個(gè)模塊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)該怎樣豎起明白了三維目標(biāo)以及三維目標(biāo)的內(nèi)容，之后，寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)就非常的輕松了

如果讓你寫(xiě)三個(gè)字活動(dòng)的話，你的總目標(biāo)就要寫(xiě)五到六條，而且總目標(biāo)也要寫(xiě)三維目標(biāo)，就這五條也好，六條也好，不管你寫(xiě)幾條，既要有認(rèn)知，又要有情感，還要有技能，一個(gè)都不行。你說(shuō)老師，我寫(xiě)了三條認(rèn)知兩條技能沒(méi)寫(xiě)情感行

歡迎來(lái)到明天老師課堂，我們這一講，接著上個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，我們來(lái)看一下簡(jiǎn)案第二個(gè)模塊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)該怎樣書(shū)寫(xiě)明白了三維目標(biāo)以及相目標(biāo)的內(nèi)容之后，寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)就非常的輕松了

本題考察三維課程目標(biāo)，致使于技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。題干中掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式屬于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，這在三維課程目標(biāo)中屬于知識(shí)與技能目標(biāo)

三三維課程目標(biāo)新課程改革倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)包括支持與技能目標(biāo)過(guò)程與方法，目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，三維課程目標(biāo)與布魯姆提出的認(rèn)知?jiǎng)幼?，技能，情感三大領(lǐng)域的教育目標(biāo)基本一致之屬于技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙機(jī)教學(xué)是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)

他在另一篇題為三維目標(biāo)是三種目標(biāo)的文章中又說(shuō)實(shí)際上不論是寫(xiě)字、閱，讀，寫(xiě)作還是練習(xí)都有情感態(tài)度，價(jià)值觀的滲透和方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握能力的獲得，在任何一個(gè)顯性領(lǐng)域中都有隱性的目標(biāo)維度存在

一，全面體現(xiàn)三維目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，這都是學(xué)生在知識(shí)與技能的過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。經(jīng)營(yíng)前面發(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)目知識(shí)與近人目標(biāo)只是三維目標(biāo)之應(yīng)，注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感

并按照有意到難的邏輯順序設(shè)置為三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)文中的字詞，正確流利的朗讀課文，找尋雷鋒的蹤跡過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)朗讀儀體會(huì)結(jié)合雷鋒的足跡，理解文章內(nèi)容

你看，既有技能又有認(rèn)知，還有情感，三維都有了，而且他讓我設(shè)計(jì)兩個(gè)子活動(dòng)，我的總目標(biāo)四到五條，那我就寫(xiě)了四條，這個(gè)數(shù)量也是完成了，三維的幼師都有的，而且都是以幼兒為主語(yǔ)，誰(shuí)通過(guò)幼兒通過(guò)觀察花兒，誰(shuí)能幼兒能及同伴一起探索

等等說(shuō)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容，我們前面已經(jīng)分析了很多分析我們?cè)u(píng)價(jià)先我們教材的理解，你對(duì)課標(biāo)的理解，教材的把我對(duì)重難點(diǎn)的把握，戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)計(jì)貫徹和落實(shí)，是不是學(xué)生主體的三維目標(biāo)怎么落實(shí)的

四個(gè)問(wèn)題寫(xiě)歷史來(lái)七三百七十四個(gè)朋友這些的話，哪個(gè)梅都春了到上嘿嘿，就叫螞蟻二百十分米了，他怎么解決的解決不了，而我們是解，但是三維哪有沒(méi)有問(wèn)題怎么賣給問(wèn)題自己好

與三維目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理論是一致的，三維目標(biāo)之間的關(guān)系表現(xiàn)為第一過(guò)程與方法可以作為知識(shí)與技能生存的導(dǎo)控保障系統(tǒng)情感態(tài)度與價(jià)值觀可以作為知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)而體現(xiàn)其價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)高效

曾經(jīng)有一個(gè)我在波士頓講課，說(shuō)一個(gè)麻省理工的博士，他學(xué)佛的他跟我說(shuō)劉老師，我學(xué)佛，我也相信你說(shuō)的高維引領(lǐng)地引領(lǐng)三維，但是我天天在做三維實(shí)踐，我怎么用高維智慧引領(lǐng)三維實(shí)踐

曾經(jīng)有一個(gè)我在波士頓講課的時(shí)候，一個(gè)麻省理工的博士，他學(xué)佛的他跟我說(shuō)劉老師，我學(xué)佛，我也相信你說(shuō)的高維引領(lǐng)低維引領(lǐng)三維，但是我天天在做三維實(shí)踐，我怎么用高維智慧來(lái)引領(lǐng)三維實(shí)踐

曾經(jīng)有一個(gè)我在波士頓講課的時(shí)候，一個(gè)麻省理工的博士，他學(xué)佛的他跟我說(shuō)劉老師，我學(xué)佛，我也相信你說(shuō)的高維引領(lǐng)低位引領(lǐng)三維，但是我天天在做三維實(shí)踐，我怎么用高維智慧來(lái)引領(lǐng)三維實(shí)踐