#初中英語閱讀課互動(dòng)

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

也挺難得的，因?yàn)橐粋€(gè)年輕人就選擇幾個(gè)人水平的，所以就什么都沒有名，包括初中開始，英語特別好，沒有想過說我玩這個(gè)一條路上多研究當(dāng)個(gè)三家對(duì)我媽實(shí)在是就從我發(fā)現(xiàn)初中英語特別好之后，一直說還是咱們到時(shí)候考個(gè)外國(guó)語學(xué)

我們一定要做好互動(dòng)與親人之間互動(dòng)，夫妻之間互動(dòng)，親子之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，家校之間的互動(dòng)與親朋好友之間的互動(dòng)與同事之間的互動(dòng)，都是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵的事情

今天繼續(xù)讀竇桂梅的閱讀課堂，一根火柴照的有多遠(yuǎn)，雪夜中的一個(gè)女孩兒，寒風(fēng)中的一組亮光，狂歡外的一聲嘆息，天堂里的一個(gè)微笑安徒生賣火柴的小女孩兒的故事，不知感動(dòng)了多少人

與人的社會(huì)生活關(guān)系這密切的互動(dòng)過程，工具性互動(dòng)時(shí)，個(gè)體為了達(dá)到某種目的而與他人互動(dòng)，只是達(dá)到目標(biāo)的一種工具互動(dòng)雙方并不預(yù)期，有親密的情感關(guān)系和長(zhǎng)期交往換合行互動(dòng)，介于情感性互動(dòng)與工具性互動(dòng)之間

關(guān)于如何精讀，其實(shí)我在前面的閱讀課中有講到這里，我再簡(jiǎn)單說一下，精讀不僅是一種方法，更是一種態(tài)度，一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容精益求精的態(tài)度，一種邊讀邊主觀能動(dòng)去思考和反芻的態(tài)度

有同學(xué)閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小標(biāo)題不能概括某一部分的所有內(nèi)容，你們有沒有發(fā)現(xiàn)不能概括某一部分內(nèi)容的小標(biāo)題生搖文章中有一個(gè)標(biāo)題是他的眼淚，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與眼淚無關(guān)

互動(dòng)模式下的小組工作焦點(diǎn)在于互動(dòng)關(guān)系，極其效果理論基礎(chǔ)互動(dòng)模式下的小組工作，其理論的基礎(chǔ)主要源于系統(tǒng)理論和場(chǎng)域理論，如符號(hào)互動(dòng)論和競(jìng)爭(zhēng)，自我理論的互動(dòng)模式的假設(shè)

在這面墻上有一組文件，每個(gè)孩子都有自己閱讀，只有每個(gè)孩子都有自己的閱讀文件上閱讀課時(shí)，孩子們就會(huì)去取文件回到自己的課桌前，繼續(xù)閱讀語下下的部分，他們有問題時(shí)就會(huì)舉手

如果說寒假，我們開展的閱讀課程是應(yīng)試閱讀，專為孩子閱讀提分而開設(shè)，那么暑假的則是素養(yǎng)閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)美，提煉寫作手法，并且仿照美文的寫作手法，寫一篇同款作文

歡迎小朋友再次來到貝瑞老師的愛答閱讀課堂，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期待知識(shí)點(diǎn)之前，瑞老師簡(jiǎn)單的帶小朋友回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們上節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容

這二單元社會(huì)心理學(xué)知識(shí)第六節(jié)溝通與人際關(guān)系第五，單元人就互動(dòng)一人際互動(dòng)的定義，人際互動(dòng)就是人際相互作用。人的相互作用可能是信息，情感等心理因素的交流，也可能是行為動(dòng)作的交流?；?dòng)是一個(gè)過程，是由自我互動(dòng)，人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)組成的。人就互動(dòng)專指，人們?cè)谛睦砗托袨榉矫娴慕煌涣魇巧鐣?huì)心理學(xué)研究較多的領(lǐng)域

漢語閱讀課著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，也就是從讀物當(dāng)中獲取信息的能力，包括字詞辨識(shí)能力，理解文章各部分之間關(guān)系的能力，把握語段和文章主題的能力，推測(cè)不熟悉的詞語的意義的能力