初中英語聽力個(gè)案分析

精神分析同時(shí)也匯聚出另一個(gè)事精神分析架構(gòu)的事情，現(xiàn)實(shí)的世界，個(gè)案的現(xiàn)實(shí)與分析師的現(xiàn)有限的，實(shí)在的，有歷史的，這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)世界包含了幾個(gè)分析師與個(gè)案相聚一堂是為了治療個(gè)案的

然而，發(fā)生于分析后期修通階段期間，個(gè)案的攻擊分析師可能確實(shí)會(huì)給分析師加上一種情緒上的艱困，因?yàn)榇蠖鄶?shù)個(gè)案能細(xì)服分析師的某些真實(shí)的，情緒的，知識(shí)的，身體的和社會(huì)的短處

分析師以各種方法引導(dǎo)個(gè)案，注意夢(mèng)境傳達(dá)的信息，賦予信息一定的分量，因而啟動(dòng)個(gè)案的超越功能分析師以潛意識(shí)當(dāng)中可以找到的價(jià)值教育個(gè)案，以這樣的方式鼓勵(lì)個(gè)案開始關(guān)照內(nèi)在的聲音

發(fā)生于分析的長(zhǎng)時(shí)間里，每當(dāng)個(gè)案對(duì)于一種共鳴或神入肯定的需求未被分析了，未被分析師了解，或者被分析師以其他方式挫折時(shí)，個(gè)案的升華活動(dòng)就會(huì)降低，且傾向于回到原來的性錯(cuò)亂活動(dòng)

分析上不當(dāng)?shù)呐啪邆€(gè)案理想化分析師的態(tài)度通常是產(chǎn)生于來自分析師自己里面的激活，即當(dāng)他壓抑的夸大字體幻想被個(gè)案的理想化字跡時(shí)的痛苦自戀張力體驗(yàn)了一種困窘難為情和害羞等，并且甚至導(dǎo)致一并的成見的防御分析師被個(gè)案理想化時(shí)的不舒服，特別容易發(fā)生于當(dāng)理想化來的又急又快時(shí)

分析師被接受的猶如靜默的存在，或者在稍后關(guān)系的鏡像變異里有如個(gè)案表達(dá)時(shí)的共鳴回響。分析師成功的詮釋主要是關(guān)注于個(gè)案現(xiàn)在及過去的自尊和個(gè)案，現(xiàn)在及過去的報(bào)復(fù)與企圖心

在分析的早期，個(gè)案不是以一個(gè)分離的不同的人來體驗(yàn)這個(gè)他或愛或恨的分析師，而是如同一個(gè)靜默的復(fù)制品，而是如同以一個(gè)靜默的復(fù)制品，或是他自己的嬰兒化自戀的擴(kuò)展來體驗(yàn)分析師，嬰兒分析師的存在，保護(hù)個(gè)案，免于屈從自己嚴(yán)重的自尊缺乏

被分析者然而總體來說，當(dāng)我們以真誠的和可被客觀接受的語氣此為個(gè)案示范說明在其原始世界里的自戀游戲時(shí)，精神分析過程被強(qiáng)化的最深，不論抗拒和困難個(gè)案，在這原始的自戀世界里都認(rèn)可分析師

個(gè)案不是以一個(gè)分泌的人，不同的人來體驗(yàn)這個(gè)他或愛或恨的分析生，而是如同以一個(gè)靜默的復(fù)制品，或是他自己的嬰兒化自戀的擴(kuò)張來體驗(yàn)分析生，因而分析師的存在保護(hù)過個(gè)案，免于出屈，從自己嚴(yán)重的自尊缺乏

分析上不當(dāng)?shù)呐凭邆€(gè)案理想化分析師的態(tài)度通常是產(chǎn)生于來自分析師自己里面的激活，即當(dāng)他壓抑的夸大字體幻想被個(gè)案理想化刺激時(shí)的痛苦自戀張力體驗(yàn)為一種窘境，藍(lán)莓禽和害羞并且甚至導(dǎo)致一并的沉健

接下來的考慮，在疾病指標(biāo)的治療退行發(fā)生之后，特別是被分析者自戀的體驗(yàn)分析師即沒有將分析師視為分開和肚立的個(gè)體。這個(gè)事實(shí)個(gè)案在面對(duì)和分析師延長(zhǎng)的分離，例如暑假時(shí)，他的暴怒依賴和退行撤回，以及對(duì)分析師的微小冷漠癥候的嚴(yán)重反硬或個(gè)案分析師缺乏立即和全面深入的理解

以來，訪者為中心的決定背書還提供了大量個(gè)案進(jìn)行討論，其中大部分都提供了采用守德和相關(guān)文獻(xiàn)所做的詳盡分析背書以及輔助教材心理的血與治療的倫理，教師指導(dǎo)與題庫均提供了可以自行分析的個(gè)案背書使用的個(gè)案，力圖避免簡(jiǎn)單的答案

然而，分析師的存在和分析師對(duì)其個(gè)案創(chuàng)傷狀態(tài)的回應(yīng)是很重要的，不只因?yàn)樗麄儗?duì)于被分析者被淹沒的心智裝置可帶來很快的舒緩，而是因?yàn)樗麄冐暙I(xiàn)給個(gè)案獲得對(duì)其心智失衡狀態(tài)和其復(fù)發(fā)的創(chuàng)傷狀態(tài)本質(zhì)原由的了解

然而，分析師的存在和分析師對(duì)其個(gè)案創(chuàng)傷狀態(tài)的回應(yīng)是很重要的，不只因?yàn)樗麄儗?duì)于被分析者被淹沒的心智裝置可帶來很快的舒緩，更是因?yàn)樗麄冐暙I(xiàn)給個(gè)案獲得對(duì)其心智失衡狀態(tài)和其復(fù)發(fā)的創(chuàng)傷狀態(tài)本質(zhì)原由的了解

這些考慮在評(píng)估個(gè)案的可分析性時(shí)特別重要，不只是針對(duì)一般的被分析者，也包括申請(qǐng)精神分析訓(xùn)練者的評(píng)估，在不考慮為解說目的所提的傳統(tǒng)個(gè)案下，很大的差異介于以那些自我屈服于夸大字體壓力的人