經(jīng)典初中英語(yǔ)短文閱讀

一至二級(jí)閱讀技能的教學(xué)目的是樂(lè)于任讀所學(xué)詞語(yǔ)閱讀小故事和短文養(yǎng)成，按一群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語(yǔ)感三至五級(jí)閱讀技能的教學(xué)目的是樂(lè)于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣

歡迎來(lái)到來(lái)穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語(yǔ)的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

等第二天卷子發(fā)下來(lái)一看，他的錯(cuò)誤很簡(jiǎn)單，閱讀題中有一道題是給短文標(biāo)出自然段，它中間掃標(biāo)了一段第一道題，回答短文有幾個(gè)自然段就錯(cuò)了，導(dǎo)致后面的問(wèn)題都錯(cuò)了，一下子八分沒了

活用自我的絕經(jīng)驗(yàn)第六大訣竅曾浸泡式閱讀第七大訣竅高潮式閱讀法第八訣竅舞臺(tái)表演是朗讀第九大訣竅平衡閱讀法第十大訣竅，建筑自己的經(jīng)典森林第二章活生生的經(jīng)典閱讀能力，四位先行的閱讀技巧，第一節(jié)支撐實(shí)踐的經(jīng)典閱讀能力

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語(yǔ)老師以教研共同體的形式開展初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

第二章活生生的經(jīng)典閱讀能力，四位先賢的閱讀技巧，第一節(jié)支撐實(shí)踐的經(jīng)典閱讀能力，色澤容易的論語(yǔ)活用法。第二節(jié)像孔子學(xué)怎樣閱讀經(jīng)典，以古典為向心力凝聚起來(lái)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

阿黛閱讀踐行創(chuàng)新教育理念，經(jīng)典文的閱讀搭建框架成為體系目的，旨在通過(guò)一定時(shí)間培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，引發(fā)孩子閱讀興趣，在在做一個(gè)青少年閱讀的一個(gè)推廣，而且是一個(gè)青少年的經(jīng)典閱讀

二能根據(jù)拼讀規(guī)律說(shuō)出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事小短文并養(yǎng)成按一群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事和短文寫，能正確的使用大寫大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

推薦閱讀整本的中國(guó)古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物品味經(jīng)典故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元閱讀教學(xué)中要注意一些問(wèn)題

我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀，在他們自己的閱讀書目里，既有計(jì)劃內(nèi)的經(jīng)典，也有計(jì)劃外的經(jīng)典，包括純情的文學(xué)書，書籍，經(jīng)典的武俠小說(shuō)，也有理性的哲學(xué)類圖書，還有人物傳記等等

第三節(jié)像歌德學(xué)怎樣閱讀經(jīng)典體驗(yàn)，什么叫偉大第四節(jié)，打破固有的觀念的字號(hào)，解放經(jīng)典，學(xué)習(xí)小林秀雄的古文閱讀第三章，我心儀的五十部經(jīng)典名著第一節(jié)沉浸在作品的世界里，妥施托耶夫斯基

尋找經(jīng)過(guò)先大于讀者注釋與解讀的版本就深度閱讀。我重易為大家推薦中華經(jīng)典國(guó)學(xué)必修課就沒課，這門課特別適合大家收聽，因?yàn)槟氵@門課的講解很專業(yè)，而且大大降低了五級(jí)的閱讀名考軍破縮損古籍有三許種，每一種都是經(jīng)典中的經(jīng)典

今天吶，就要學(xué)習(xí)一下海量閱讀大聲閱讀雙語(yǔ)書籍的好處。我們家的休息寶貝一睡半，聽媽媽無(wú)經(jīng)典，在三歲的時(shí)候開始首讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，到四歲多的時(shí)候，已經(jīng)可以自己閱讀繪本書籍，六歲多的時(shí)候已經(jīng)可以自己閱讀幾百頁(yè)的純文字的書題了

和經(jīng)典閱讀我這里提出一個(gè)經(jīng)典閱讀問(wèn)題，我們的新的課程有很多，特別好的理念，強(qiáng)調(diào)多元，強(qiáng)調(diào)整合，強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)中知識(shí)，重視整本書的閱讀，重視傳統(tǒng)文化，重視思維能力等等

短文者來(lái)自于平時(shí)練習(xí)和考試試驗(yàn)中的閱讀，理解的頑形填空背單詞不僅僅是要把小冊(cè)子上的三千詞記住，更要準(zhǔn)備一個(gè)本子，把平時(shí)在閱讀和完形中遇到的生詞短語(yǔ)記下來(lái)，尤其是短語(yǔ)，這在高考中遇到生詞時(shí)就會(huì)見效，平時(shí)積累的越多，到時(shí)候就越發(fā)得心，一手越是沒有閱讀障礙