1.3 推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

供暖行業(yè)的小發(fā)明小改革

展開全部 采暖散熱器委員會(huì)主任曾提到過，按照暖氣片行業(yè)“十二五”規(guī)劃的總體思路，一方面暖氣片廠家需要加強(qiáng)自身品牌的塑造及產(chǎn)品的升級(jí)，加大投入進(jìn)行科研創(chuàng)新，帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展；另一方面也要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，施行節(jié)能減排的各項(xiàng)工作，大力推行新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，推動(dòng)工業(yè)升級(jí)，有效提高全行業(yè)的競爭力。

供銷社以后會(huì)怎么改革

破產(chǎn)，資金重組，改變性質(zhì)，股份質(zhì)

供銷社綜合改革為什么

供銷社綜合改革為什么?對(duì)農(nóng)民有利 讓農(nóng)民受惠_

新課程改革前后課程結(jié)構(gòu)的變化

課程結(jié)構(gòu)上的變化 《普通高中新課程方案(實(shí)驗(yàn))》在課程結(jié)構(gòu)上的最大變化是引用了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“模塊”兩個(gè)概念。那么,這兩個(gè)概念與傳統(tǒng)的“科目”之間究竟是什么關(guān)系呢?它們有什么聯(lián)系,又有什么區(qū)別? 解讀:學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)的綜合化趨勢。由于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都代表對(duì)學(xué)生不同素養(yǎng)的要求,所以新課程要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都得獲得一定學(xué)分,這可防止學(xué)生過早偏科,避免學(xué)習(xí)科目過多,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,有利于學(xué)生全面發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)領(lǐng)域的課程時(shí),允許有不同水平的選擇,這可使一般學(xué)生打好基礎(chǔ),優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。 新課程結(jié)構(gòu)中的科目已不是傳統(tǒng)意義上的科目或?qū)W科,其在一個(gè)統(tǒng)一的新的三層結(jié)構(gòu)體系中處于中間位置,是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單元。新課程的科目是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下設(shè)置的,構(gòu)成科目的模塊不同于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系,同一科目下的各模塊既相互聯(lián)系,又相互獨(dú)立,不像傳統(tǒng)科目中各單元知識(shí)之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。 設(shè)置這種模式的目的和意義是什么? 解讀:新課程在對(duì)各門具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上,與以往課程多是由學(xué)科課程構(gòu)成不同,高中新課程從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的變革,突出了選擇性和多樣性,力圖構(gòu)建既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又具有高度靈活性的課程結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要,以及學(xué)科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)借鑒了國外高中課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了課程的綜合性,以及學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系,從更宏觀的層面為課程結(jié)構(gòu)的改善提供了保證。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)合理了,科目設(shè)置才可能合理。 科目在普通高中新課程中是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)成單位,性質(zhì)相同或相近的若干科目構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;科目結(jié)構(gòu)主要是科目之間的聯(lián)系,在其之下,是科目內(nèi)的結(jié)構(gòu),即通常所說的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”。眾所周知,學(xué)科結(jié)構(gòu)問題通常被當(dāng)成是一個(gè)教材結(jié)構(gòu)問題,而教材結(jié)構(gòu)問題又往往被當(dāng)作是教材內(nèi)容的增減問題,教材或科目在形式上到底應(yīng)以什么方式存在,這個(gè)問題一直沒有得到很好的研究,但它卻關(guān)系到學(xué)科的價(jià)值走向,是普通高中課程結(jié)構(gòu)改革必須予以關(guān)注的。新課程在這一點(diǎn)上作了一次極具創(chuàng)造性的探索,即在科目之下設(shè)模塊。如果說設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更多是給教師和學(xué)生以價(jià)值引領(lǐng)的話,那么,將科目分解為相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的若干模塊則是普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上的重大舉措。 為什么要設(shè)置模塊?如何理解模塊所體現(xiàn)的價(jià)值? 解讀:在普通高中新課程中,模塊是構(gòu)成科目的基本單元,每一科目由若干模塊組成。模塊的設(shè)置可以解決原有高中課程結(jié)構(gòu)中缺乏多樣性、選擇性等問題。模塊是基于明確的教育目標(biāo),圍繞某一特定主題,通過整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的相對(duì)完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。模塊之間既相互獨(dú)立,又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。為了有利于學(xué)生靈活選擇課程,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),這次新課程改革將通常學(xué)生要持續(xù)2年～3年才能學(xué)完的科目內(nèi)容分解組合為若干相對(duì)完整的模塊,每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了具體要求與建議。在新課程的模塊化設(shè)計(jì)下,不同的模塊有著不同的主題,模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立,在每一組模塊系列中,學(xué)生可以選擇從任何一個(gè)模塊開始學(xué)習(xí),甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。模塊的這種靈活性特征增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇性。 設(shè)置模塊的教育價(jià)值在于:第一,模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾,并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容,保證課程內(nèi)容的時(shí)代性。第二,課程的模塊化設(shè)計(jì)增強(qiáng)了課程的可選擇性,增加了課程內(nèi)容的靈活性。第三,模塊的設(shè)置可以滿足學(xué)生自主選擇性,有利于形成有個(gè)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第四,模塊的設(shè)置有利于學(xué)校靈活安排課程,促進(jìn)學(xué)校課程特色的生成。 新課程增設(shè)了哪些新的課程門類?增設(shè)這些課程的意義在哪里? 解讀:在普通高中課程實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)改革方面,最為引人注目的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的重視。隨著科技的迅猛發(fā)展,特別是信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展,技術(shù)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及個(gè)人生活中的作用越來越顯著,技術(shù)在促進(jìn)文化融合和人們的理解與溝通方面也顯得日益重要。技術(shù)教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高其實(shí)踐能力和信息交流與表達(dá)的能力。 技術(shù)課程是本次普通高中課程改革的亮點(diǎn)所在。通用技術(shù)課程的開設(shè),體現(xiàn)了教育改革的潮流和發(fā)展趨勢。信息技術(shù)課程在現(xiàn)行課程計(jì)劃中就有,而通用技術(shù)課程則是本次課程改革中新增加的。根據(jù)國家課程方案,通用技術(shù)課程設(shè)有9個(gè)模塊,其中必修模塊2個(gè),分為技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅰ和技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅱ,每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分,共4個(gè)學(xué)分。選修模塊7個(gè),分別為電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)。 新課程將“藝術(shù)”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并努力倡導(dǎo)綜合化的藝術(shù)課程,將舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)門類與傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課一起納入學(xué)校課程,這無疑從結(jié)構(gòu)上彌補(bǔ)了以往高中課程不重視藝術(shù)教育的一大缺陷。 課程內(nèi)容的變化 怎樣理解新課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性這句話? 解讀:新課程內(nèi)容的確定強(qiáng)調(diào)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性原則,不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),結(jié)合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際,精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí),把培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格作為基本的課程目標(biāo),并以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇和重建高中課程內(nèi)容,從而提出選擇和重建高中課程內(nèi)容要體現(xiàn)其時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則,以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。 時(shí)代性意味著高中課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神,與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、文化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來?；A(chǔ)性意味著高中課程內(nèi)容應(yīng)在體現(xiàn)時(shí)代精神的同時(shí),選擇那些超越不同歷史時(shí)期而具有相對(duì)穩(wěn)定性的知識(shí);應(yīng)在尊重多元文化的同時(shí),選擇那些跨越不同地域、民族與文化的共同知識(shí)與價(jià)值觀;應(yīng)致力于為每一個(gè)高中生的終身學(xué)習(xí)及畢生發(fā)展奠定知識(shí)、能力和態(tài)度的基礎(chǔ);強(qiáng)調(diào)高中課程的內(nèi)容應(yīng)“進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)”。選擇性強(qiáng)調(diào)在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下,各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容,以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求,每一科目內(nèi)所提供的選修內(nèi)容應(yīng)豐富多彩,富有內(nèi)在吸引力。 新課程為什么特別重視課程資源的開發(fā)? 解讀:課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義,它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程;也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位;還可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在課程改革的背景下,課程資源的作用比以往任何時(shí)候都重要。 首次引入學(xué)分制 引入學(xué)分制的意義是什么? 解讀:普通高中客觀上要求采用新的課程管理制度――學(xué)分管理,通過給予學(xué)生一定的學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況,以及所達(dá)到的發(fā)展程度。學(xué)分制是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求,規(guī)定了學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)期間各門課程要獲得的學(xué)分和學(xué)生應(yīng)獲得的總學(xué)分,以學(xué)生取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性課程管理制度。它既是一種彈性化管理制度,又是一種量化的管理手段。這種新的課程管理模式有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于學(xué)校深化教育教學(xué)改革,改變學(xué)校的辦學(xué)理念;有利于充分發(fā)揮教師個(gè)人業(yè)務(wù)專長,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高;有利于滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才多樣化的需求。 此前,有媒體對(duì)學(xué)生總學(xué)分達(dá)到144個(gè)方可畢業(yè)解讀為,學(xué)生只要修夠144個(gè)學(xué)分就可以畢業(yè),就是說,如果學(xué)生在高二年級(jí)修夠了144個(gè)學(xué)分那他就可以提前畢業(yè),這樣理解正確嗎?怎樣正確理解學(xué)生修夠144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)這句話? 解讀:“學(xué)生只要修夠144個(gè)學(xué)分就可以畢業(yè)”的說法是不正確的。應(yīng)該是學(xué)生三年修夠144個(gè)學(xué)分以上即達(dá)到普通高中畢業(yè)的學(xué)分要求。 《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》中明確規(guī)定,普通高中學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均要獲得一定的學(xué)分、三年內(nèi)總學(xué)分達(dá)到144個(gè)以上,并參加甘肅省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績合格,且在高中三年內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)定合格以上,省教育廳才予以頒發(fā)甘肅省普通高中畢業(yè)證書。 這說明學(xué)生獲得普通高中畢業(yè)證書,必須在高中學(xué)習(xí)三年,且要同時(shí)具備達(dá)到三個(gè)條件。修夠144個(gè)學(xué)分以上只是達(dá)到畢業(yè)資格的一個(gè)條件。 根據(jù)選修Ⅰ和選修Ⅱ的學(xué)分說明,我們是不是可以這樣理解,選修Ⅰ雖然是選修課,其實(shí)還是國家課程,而選修Ⅱ才是學(xué)校自主開設(shè)的校本課程? 解讀:是的。必修和選修Ⅰ都是國家課程,由國家制訂統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),并使用按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材,只是必修課程要求所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí),而選修課程Ⅰ學(xué)?？梢园凑諊艺n程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)造條件開設(shè)供學(xué)生選擇,以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。選修Ⅱ沒有具體的國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,只有學(xué)分要求。選修Ⅱ是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)踐和辦學(xué)特色,自主開發(fā)供學(xué)生選擇的課程,是專題或活動(dòng)類的課程,一般不提倡編寫校本教材。 每一所普通高級(jí)中學(xué)都有自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),都有自己獨(dú)特的學(xué)校文化。因此,開發(fā)校本課程均有可能性。各學(xué)校要根據(jù)《甘肅省普通高中學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見》的要求,積極創(chuàng)造條件,發(fā)掘本校的課程資源,豐富學(xué)校課程內(nèi)涵,以在校本課程開發(fā)與實(shí)施中形成各具特色的辦學(xué)模式和風(fēng)格。

四級(jí)改革只是聽力改革嗎?后面的沒變吧?

　　目前英語四級(jí)改革只是聽力部分改革了，四級(jí)聽力的分值比例將由原來的20%提升到35%；短對(duì)話部分由原來的10題減至8題，共8分；增加了兩篇長對(duì)話，出題模式類似于現(xiàn)行托?？荚囍新犃art B，每篇3至4題，共7題，分值比例7％，；段子題（passage）仍為3篇，共10題，每篇3到4題，分值比例10％；復(fù)合式聽寫中詞匯聽寫由原來的7個(gè)增加至8個(gè)，每空0.5分,句子聽寫仍保持3句不變，每句2分，復(fù)合式聽寫部分總共10分。 　　四級(jí)改革后聽力部分在四級(jí)考試?yán)镎嫉梅种岛艽螅瑢W(xué)們現(xiàn)在需要做的是多聽新聞聽力，總結(jié)短篇新聞的特點(diǎn)及答題技巧。 　　向大家推薦多聽以下幾個(gè)電臺(tái)的新聞：VOA,BBC,ABC,CRI等，很多網(wǎng)站都會(huì)有這些電臺(tái)的新聞聽力，若能找到這些新聞聽力的文本，是再好不過的了。一些網(wǎng)站會(huì)延后更新新聞聽力的文本，大家可以多搜搜。不過，在看聽力文本之前，自己要多聽幾遍，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能聽出來的越來越多，不需要文本，也能輕松聽懂。 　　短篇新聞聽力有著新聞聽力的共性：面廣量大的詞匯結(jié)構(gòu)，頻繁使用縮略詞，句式復(fù)雜，語言口語化等，可是畢竟是短篇，信息量不會(huì)太大，所以大家不必慌張，平常多加練習(xí)即可。 　　　　

改革的目的為什么要進(jìn)行教學(xué)改革

提高人口素質(zhì)

什么是改革？改革的特點(diǎn)是什么

1、注重課程的發(fā)展功能 如果說20世紀(jì)是學(xué)生以學(xué)校為基地、以課程為途徑、以掌握知識(shí)為主要目標(biāo)的世紀(jì)；那么,21世紀(jì)則是學(xué)生以學(xué)校教育為突破口,結(jié)合家庭教育和社會(huì)教育等多種場所,以學(xué)生基本教育和社會(huì)化學(xué)習(xí)為途徑發(fā)展他們的態(tài)度、方法、技能為主要目標(biāo)的世紀(jì).因此,注重課程的發(fā)展功能不僅表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”,而且強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生在以下幾方面都得到發(fā)展：首先,根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和基礎(chǔ)教育的主要任務(wù),確定學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,給基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能賦予新的內(nèi)涵；其次,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；第三,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、思想品德、性格意志、態(tài)度、價(jià)值觀以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.

高考英語真的會(huì)改革嗎？怎么改？

2016年會(huì)改革,英語不再和其他科目一同在高考中統(tǒng)一考,會(huì)將會(huì)考時(shí)的英語成績計(jì)入總分,而且分值有所下降

求“義塾”的解釋

基本解釋 ◎ 義塾 yìshú [free private school] 舊時(shí)免收學(xué)費(fèi)的私塾;亦見“義學(xué)” 詳細(xì)解釋 舊時(shí)不收學(xué)費(fèi)的私塾。 明 陶宗儀 《輟耕錄·雙硯堂》：“創(chuàng)義塾以淑后進(jìn)?！薄肚迨犯濉な池浿疽弧罚骸叭透鹘x塾課幼丁?！?

旅行房車價(jià)格一般多少

最低的價(jià)格有一款長城皮卡改裝的房車，裸車價(jià)格在30萬以內(nèi)，具體可以聯(lián)系當(dāng)?shù)亻L城4S店。其他國產(chǎn)的房車大多為改裝，價(jià)格多為30萬左右，依維柯、大通等皆有改裝車款。進(jìn)口的房車價(jià)格百萬以上的也較為正常。 國外情況和國內(nèi)比較不同，以美國為例，美國多為拖曳式房車，就是房車是獨(dú)立的個(gè)體，是不帶自身動(dòng)力的，使用的時(shí)候掛到汽車尾部即可。這也是美國大排量皮卡盛行的原因。