語(yǔ)文丨保45分論述文的章法結(jié)構(gòu)

論述骨的構(gòu)造

骨的結(jié)構(gòu)包括骨質(zhì)，骨膜，神經(jīng)，血管。骨質(zhì)是骨的主要成分，它分為松質(zhì)骨和密質(zhì)骨，密質(zhì)骨分布于骨的表面，松質(zhì)骨位于骨的內(nèi)部。密質(zhì)骨在長(zhǎng)骨是骨干的主要層，骨質(zhì)厚而致密。在短骨和長(zhǎng)骨骺的表面積為一薄層。骨膜是致密結(jié)締組織構(gòu)成的纖維膜，被覆在除關(guān)節(jié)面以外的骨的表面，成為骨外膜，襯在骨髓腔內(nèi)面的稱為骨內(nèi)膜，骨外膜，有血管，淋巴管和神經(jīng)對(duì)骨的營(yíng)養(yǎng)，新生和感覺(jué)有重要的意義。骨髓充填于骨髓腔和骨松質(zhì)網(wǎng)眼內(nèi)主要由多種類型的細(xì)胞和網(wǎng)狀結(jié)締組織構(gòu)成，并有豐富的血管分布。紅骨髓分布于胎兒和幼兒時(shí)期，黃骨髓隨著年齡的增長(zhǎng)而由脂肪組織所代替紅骨髓形成，缺乏造血能力。關(guān)節(jié)軟骨緊貼在骨骺端的關(guān)節(jié)面上，參與構(gòu)成關(guān)節(jié)。骨的血管神經(jīng)，保證了骨正常生理功能，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下進(jìn)行物質(zhì)代謝，使骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)與體內(nèi)外的環(huán)境相適應(yīng)。

誰(shuí)有關(guān)于李白的論述文章啊？

李白啊，你真白！

結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。

（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍 （2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能 （3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系 （4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果 （5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

找一本專門講光影構(gòu)成、明暗的的書(shū)。主要是攝影中光影的論述，記得好像是外國(guó)人寫(xiě)的。

個(gè)人推薦《光線與用光：邁克爾弗里曼數(shù)碼攝影用光完全指南》 對(duì)處理不同情況下的環(huán)境光、影室燈分別作了解說(shuō)，很全面

簡(jiǎn)述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內(nèi)容和體系架構(gòu)

TRIZ就是忽悠

論述數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)

教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問(wèn)題的、多角度描述的經(jīng)過(guò)研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評(píng)）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫(xiě)作教學(xué)案例的素材積累。

詩(shī)篇45章主要內(nèi)容

詩(shī)篇45章主要內(nèi)容：艾青早期的詩(shī)歌，注重通過(guò)描寫(xiě)具體可感的事物來(lái)引起感覺(jué)、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，形成了早期詩(shī)歌藝術(shù)最顯著的特征之一。 以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國(guó)的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)，同時(shí)詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣的國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)。 艾青的作品一般為描寫(xiě)太陽(yáng)、火把、黎明等有象征性的事物，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。 相關(guān)內(nèi)容解釋 心里時(shí)常尊主為大，便不去爭(zhēng)論，因?yàn)橹酪磺写鸢付荚谏竦睦锩?，敬畏神是智慧的開(kāi)端。 神就把我們藏在隱秘處。 在心里敬畏神是與神在隱秘處相見(jiàn)，必保守我們脫離虛假的爭(zhēng)論，而無(wú)休的爭(zhēng)鬧便是無(wú)知，求神賜給我們一顆敬畏神的心，不做愚昧人，保守我們的口舌出智慧言語(yǔ)，造就人的話語(yǔ)。 在詩(shī)歌中，飽滿的進(jìn)取精神和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)鮮明。艾青的詩(shī)歌具有鮮明深刻的形象，隨著詩(shī)歌結(jié)束，形象也就完成。形象，不僅指人，也包括物，以及思想等的形象化。

省考申論丨申論作文結(jié)構(gòu)該怎樣布局

①是卷面、字跡和標(biāo)點(diǎn)。要求考生做到卷面干凈整潔，字跡工整清晰，尤其是體現(xiàn)細(xì)節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范正確。 ②是標(biāo)題。迎合閱卷，我們強(qiáng)調(diào)標(biāo)題中突出文章寫(xiě)作立意/論點(diǎn)，并努力追求打造亮點(diǎn)標(biāo)題，如此方能給人眼前一亮的感覺(jué)。 ③是文章結(jié)構(gòu)布局。要求結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，總體布局合理。 ④是開(kāi)頭段和結(jié)尾段。要求各自起到基本的職能目的(引出論點(diǎn)和升華主題)，并追求打造亮點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際論述薪酬結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容

展開(kāi)全部 薪酬結(jié)構(gòu)之基本工資：基本工資是企業(yè)雇員勞動(dòng)收入的主體部分，也是確定其勞動(dòng)報(bào)酬和福利待遇的基礎(chǔ)。其具有常規(guī)性、固定性、基準(zhǔn)性、綜合性等特點(diǎn)?；竟べY又分為基礎(chǔ)工資、工齡工資、職位工資、技能工資等。在我國(guó)按勞動(dòng)法規(guī)定，基本工資在每個(gè)地區(qū)都會(huì)有它的最低標(biāo)準(zhǔn)。 加班費(fèi)：是指員工超出正常工作時(shí)間之外所付出勞動(dòng)的報(bào)酬。勞動(dòng)法有明文規(guī)定，用人單位安排勞動(dòng)者加班或者延長(zhǎng)工作時(shí)間，應(yīng)當(dāng)按照下列標(biāo)準(zhǔn)支付勞動(dòng)者加班或者延長(zhǎng)工作時(shí)間的工資報(bào)酬： 1.工作日安排勞動(dòng)者延長(zhǎng)工作時(shí)間的，支付不低于勞動(dòng)者本人日或者小時(shí)正常工作時(shí)間工資的百分之一百五十的工資報(bào)酬； 2.休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于勞動(dòng)者本人日或者小時(shí)正常工作時(shí)間工資的百分之二百的工資報(bào)酬； 3.法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，支付不低于勞動(dòng)者本人日或者小時(shí)正常工作時(shí)間工資的百分之三百的工資報(bào)酬。 獎(jiǎng)金：獎(jiǎng)金是企業(yè)和雇主對(duì)雇員超額勞動(dòng)部分或勞動(dòng)績(jī)效突出部分所支付的獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬，是企業(yè)為了鼓勵(lì)雇員提高工作效率和工作質(zhì)量付給雇員的貨幣獎(jiǎng)勵(lì)。因此，與基本工資相比，獎(jiǎng)金具有非常規(guī)性、浮動(dòng)性和非普遍性等特點(diǎn)。企業(yè)中常見(jiàn)的獎(jiǎng)金有全勤獎(jiǎng)、超產(chǎn)獎(jiǎng)、節(jié)約獎(jiǎng)、年終獎(jiǎng)、效益獎(jiǎng)等。 津貼補(bǔ)貼：是指企業(yè)為了補(bǔ)償員工特殊或額外的勞動(dòng)消耗和從事特種作業(yè)而付給員工的報(bào)酬，以及為了保證員工工資水平不受物價(jià)影響而支付給員工的物價(jià)補(bǔ)貼。常見(jiàn)的津貼補(bǔ)貼有：夜班津貼、車船補(bǔ)貼、降溫費(fèi)、特種作業(yè)補(bǔ)貼、出差補(bǔ)助、住房補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼等。 福利：?jiǎn)T工福利是一種以非現(xiàn)金形式支付給員工的報(bào)酬。員工福利從構(gòu)成上來(lái)說(shuō)可分成二類：法定福利和公司福利。法定福利是國(guó)家或地方政府為保障員工利益而強(qiáng)制各類組織執(zhí)行的報(bào)酬部分，如社會(huì)保險(xiǎn)；而公司福利是建立在企業(yè)自愿基礎(chǔ)之上的。員工福利內(nèi)容包括：補(bǔ)充養(yǎng)老、醫(yī)療，住房、壽險(xiǎn)、意外險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)、帶薪休假、免費(fèi)午餐、班車、員工文娛活動(dòng)、休閑旅游等。 辦公環(huán)境：是指為員工創(chuàng)造良好的工作氛圍，這是企業(yè)重視人的情緒、人的需求、人員激勵(lì)的體現(xiàn)。 成長(zhǎng)機(jī)會(huì)：是指企業(yè)結(jié)合自身的企業(yè)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的地對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能或管理技能的培訓(xùn)，創(chuàng)造環(huán)境讓員工學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)技能或管理技能。

論述幼兒園談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與步驟

論述幼兒園談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟如下： 談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)包括：（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?這是談話活動(dòng)的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動(dòng)之初就能被吸引到活動(dòng)中來(lái)，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個(gè)步驟所需的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，大約為3——5分鐘。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)：? 1、營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍 為了調(diào)動(dòng)兒童參與談話活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)開(kāi)始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動(dòng)上來(lái)。 2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境 一般來(lái)說(shuō)，談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：? 第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問(wèn)進(jìn)行思考。 第二，以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。? 第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，引起他們對(duì)所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。 （二）圍繞話題自由交談 提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會(huì)、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1、給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受 一個(gè)談話活動(dòng)開(kāi)展得如何，取決于教師對(duì)這個(gè)過(guò)程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)是自由的。 2、注意自由交談中的個(gè)體差異 自由交談雖給兒童提供了開(kāi)口說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，但兒童的言語(yǔ)能力存在著個(gè)體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對(duì)象自由選擇”的原則時(shí)，要事先將言語(yǔ)能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動(dòng)能力弱的兒童一起練習(xí)交往語(yǔ)言。 此外，教師還要重點(diǎn)傾聽(tīng)能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說(shuō)完自己的感受后要注意傾聽(tīng)這些兒童的話語(yǔ)，經(jīng)常給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。? （三）圍繞話題深入交談 在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備充分地交談后，教室要適時(shí)地將兒童集中起來(lái)，以提問(wèn)或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程時(shí)應(yīng)注意：? 1、話題的深入是逐步進(jìn)行的 一般而言，話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的：對(duì)話題對(duì)象的描述和基本態(tài)度——為什么會(huì)有這種態(tài)度——對(duì)話題對(duì)象的獨(dú)特感受。 2、正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí) 談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)。不應(yīng)有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法。