我只想把兒子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才（1）No.16

培養(yǎng)人可以同時培養(yǎng)幾個發(fā)展對象

對于一個培養(yǎng)聯(lián)系人可以同時培養(yǎng)幾個發(fā)展對象，要具體問題具體分析，根據(jù)自己的實際情況來確定。一個培養(yǎng)聯(lián)系人可以同時培養(yǎng)兩個發(fā)展對象甚至更多的發(fā)展對象，但是培養(yǎng)聯(lián)系人的精力畢竟是有限，因此一個培養(yǎng)聯(lián)系人最好只培養(yǎng)一名發(fā)展對象或者是兩名發(fā)展對象。

如何發(fā)展學(xué)生個性,教師如何培養(yǎng)學(xué)生

這主要是要看學(xué)生的個性，不同情況要不同分析。好的個性要進行積極的肯定和夸獎，要是不好的個性，要進行引導(dǎo)。

如何培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展

你好，要培養(yǎng)寶寶的語言表達能力，平時要多和，多創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵寶寶開口說話，當(dāng)寶寶能夠很清晰的表達出來的時候給予鼓勵激發(fā)寶寶說話的興趣。如果寶寶說的不清楚，也不要著急更不要嘲笑，放慢語速，讓寶寶看你的口型來說出準確的發(fā)音。

作為教師如何培養(yǎng)兒童的動作發(fā)展

平時可以結(jié)合兒歌或者結(jié)合歌曲給孩子編一些動作，讓孩子邊聽兒歌邊做動作，其實促進孩子動的發(fā)展也可以開展戶外活動，這樣就可以保證孩子有一個更好的發(fā)展機會，而且在規(guī)定動作的時候，一定要看孩子的完成程度。

如何培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展的方法如下： 創(chuàng)設(shè)生動的情境——張揚個性 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。所以說， 興趣來自對實際生活的體驗，它是開啟一切智慧之門的金鑰匙。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，我就抓住了他們這一特點開展教學(xué)。在三年級時，學(xué)生剛剛接觸較復(fù)雜的應(yīng)用題，為了使 他們更好地理解各數(shù)量間的關(guān)系，掌握解題計算方法，我會經(jīng)常性的把例題進行再創(chuàng)造。比如：我把例題改編成學(xué)生喜聞樂見的童話 故事，活動場面，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。在教學(xué)小 數(shù)應(yīng)用題時，我把教室當(dāng)作商店，商品是學(xué)生自帶的，每件商品標上合適的價格。這時，學(xué)生進行自由購物，“顧客”與“售貨員” 互相核算價錢。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究，他們能采用不同的方法 進行計算。這樣，學(xué)生由原來坐在桌前學(xué)習(xí)的教學(xué)模式變?yōu)樽呦伦蛔杂?活動的場面。讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在競爭中練。這不僅使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法，更激發(fā)了學(xué)生的靈性，張揚了個性。 挖掘?qū)W生的潛能——尊重個性 素質(zhì)教育說到底就是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育。對于有“棱角”的孩子，我們要見“怪”不怪，要主動接近他們充分了解 和尊重他們的個性。我剛被調(diào)陵禪含到一所小學(xué)不久，班級就有一位同學(xué) 做出了讓人啼笑皆非的事情。這名同學(xué)叫王濤，有一次，他因為自己不愿上學(xué)就自作主張給全班同學(xué)放了一天假。你看，就這樣一個孩子，他能愿意學(xué)習(xí)嗎？所以，不完成作業(yè)對于他來說，那簡直就是家常便飯。 我想，作為一名教育工作者，我們要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的內(nèi) 在潛力。 于是，我冷靜頭腦，先慢慢地了解他，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他除了不愛學(xué)習(xí)以外，優(yōu)點還不少：幫助值日生掃地， 主動管理班級衛(wèi)生……..我想，何不抓住他的閃光點來轉(zhuǎn)變他的學(xué) 習(xí)態(tài)度呢？這時，我主動讓他管理班級，這樣拉近了我與他的距離，并經(jīng)常與他談心，讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。他慢慢地開始改變了：上課認真聽講了，每天也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績逐步上升，經(jīng)過 一學(xué)期的努力，在期末考試中，他由原來的雙科 60 分以下上升到平均成績 68.8 分。在五年級上學(xué)期期末檢測中，語數(shù)外三科平均97 分。在去年七月份，他在全鎮(zhèn)以優(yōu)異的成績考入了一所理想的中學(xué)。 可見，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異就是對尺笑學(xué)生潛能的尊重，這樣才能使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動性，積極性。 開展針對性活動——培養(yǎng)個性 每一個學(xué)生或多或少都有自己的興趣和特長，我們應(yīng)該積極為這些學(xué)生開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，為他們提供表現(xiàn)自我的機會。我 所帶的一個班在低年級時總有幾名同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)我認真分析和我平日的觀察，我知道他們不但不是所謂的笨孩子，而且在 他們身上存在不同的一技之長。這時，我就決定在班級舉行一項活 動，主題定為“開心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。把全班同學(xué)分為三組，用他們平時 喜歡做的游戲“石頭、剪子、布”作為每組的代名詞，活動內(nèi)容主 要來源于書本知識，其中摻雜一些時事政治、生活小常識以及學(xué)生 的特長展示。每一次活動都要評出獲勝組，強烈的好勝心促使他們 不斷的努力。 從那以后，學(xué)生上課注意力集中了，有不會的問題能主動向別人請教，他們的學(xué)習(xí)成績不但提高了，而且他們有了展現(xiàn)自我的欲望，因而學(xué)生的個性得到了健康發(fā)展。所以，每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，善于發(fā)襲尺現(xiàn)學(xué)生個性、特長，做新時代的“伯樂”。 放飛學(xué)生的思維——發(fā)展個性 個人的創(chuàng)造精神是人的個性的核心。創(chuàng)造精神是追求、探索負 責(zé)人的、理智的自主。鼓勵這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。也就是說，在教學(xué)活動中，我們要真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多給他們一些自由發(fā)揮的時間和空間。 我在教學(xué)繪本閱讀欣賞《想吃蘋果的鼠小弟》一課時，我不失時機地抓住每一幅圖，讓學(xué)生大膽的猜測、想象故事情節(jié)，學(xué)生的推理有的和故事不謀而合，有的卻大相徑庭，但結(jié)果并不重要，重要的 是在整個過程中，他們能獨立思考、標新立異，敢于發(fā)表自己獨到 的見解，課堂氣氛寬松而活躍，每一個學(xué)生的個性得到了發(fā)展。學(xué) 生具有創(chuàng)造力的精神得到了培養(yǎng)。 讓保爾曾說“沒有個性，人類的偉大就不存在了”，所以，我們絕不能抹殺孩子的個性，那樣我們就會成為人類的罪魁禍首。所 以，我們要從新課程的核心理念出發(fā)，著眼于學(xué)生的個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使教育成為人人成功、個個發(fā)展的 教育；使學(xué)生成為富有個性，又不乏創(chuàng)造力的符合社會需要、時代 需要的新型人才。

如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性

新時期的課堂教學(xué)中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。在相同的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低取決于學(xué)生個人的主觀努力程度。因此在新時期教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性成為重要論題。 一、學(xué)生主體性 主體性是人類自身所具備的本質(zhì)特性，人在與客體之間進行相互作用時人的主觀能動性將會在這一過程中表現(xiàn)出來。人的自主性具有主動性特點，人會對接收到的信息進行加工和分析，在分析的過程中對信息進行判定，這一特性使人具有競爭的意識，人的自主意識使人主動學(xué)習(xí)，進而適應(yīng)周邊環(huán)境。人的自主性具有獨立性特點，人有支配自己意識和身體的權(quán)利，這一特性使人具有自我判斷和自我控制的能力[1]。最后一個特性就是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是人在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的超越，創(chuàng)造性使人具有創(chuàng)造意識，使人實現(xiàn)自我突破。小學(xué)教學(xué)是人類學(xué)習(xí)的初期階段，這一階段人的價值觀、世界觀和人生觀還未形成，個人習(xí)慣處于培養(yǎng)階段，是為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時期。獨立性是培養(yǎng)學(xué)生主體性的前提，主動性是實現(xiàn)主體性的動力，而創(chuàng)造性是實現(xiàn)主體性的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、培養(yǎng)小學(xué)生主體性的意義 當(dāng)今社會不斷發(fā)展，應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性成為當(dāng)今教學(xué)的一大目標。培養(yǎng)自主性對小學(xué)生來說尤為重要，小學(xué)生年齡小思維活躍，在我國大部分地區(qū)小學(xué)教學(xué)一節(jié)課時間長度為45分鐘，部分地區(qū)為40分鐘。這種長度的課堂時間使用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法要求年齡較小的小學(xué)生始終坐在座位上，并全神貫注的聽老師講課，這對于小學(xué)生來說是很難達到的[2]。教育的目的是促進人融入社會，實現(xiàn)人的社會化，而不是以壓抑學(xué)生的自主性為代價讓學(xué)生被動的適應(yīng)社會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生將成為知識的容器，一味死記硬背，不會靈活運用只會應(yīng)對考試，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自信，沒有良好的判斷能力，不善于與人溝通，難以培養(yǎng)出符合社會需求和時代發(fā)展的人才。 三、培養(yǎng)主動性方法 （一）確立學(xué)生的課堂主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，樹立學(xué)生的主體地位是保障學(xué)生自主性的重要措施。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在小學(xué)期間使學(xué)生具有良好的自主性和學(xué)習(xí)能力將對其以后的人生發(fā)展有重要的價值[3]。 小學(xué)知識較為淺顯，教師在教學(xué)中不要集中在知識的傳授層面上，而是應(yīng)該在教學(xué)中靈活加入實例培養(yǎng)小學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，教師傳授數(shù)學(xué)知識的同時應(yīng)該將知識范圍擴展，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論知識，還和學(xué)生的生活離得很近，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)生的興趣來讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)加法的時候，教師可以給學(xué)生講“朝三暮四”的故事，一個人愛養(yǎng)猴子，打算上午給猴子三個栗子，下午給猴子四個栗子，但是猴子認為太少不同意，這個人換個方法，上午給猴子四個栗子，下午給猴子三個栗子，猴子很愉快的接受了。通過這個故事來啟發(fā)學(xué)生，總數(shù)沒有變但由于猴子不懂?dāng)?shù)學(xué)，就鬧出了這樣的笑話，這樣的教學(xué)引入不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了教師與學(xué)生之間的距離。在其他科目教學(xué)中也應(yīng)該使用這種設(shè)置情景或是情景導(dǎo)入的方法，來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情景。在教學(xué)情境中確立學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師以一名引導(dǎo)者的身份來指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。 與中學(xué)生、大學(xué)生相比，小學(xué)生雖然知識有限但是對事物卻有著很強的求知欲和新鮮感，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這種特點，來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)的效果常常會產(chǎn)生意想不到的效果，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生很容易對幽默風(fēng)趣的教師產(chǎn)生好感，因此小學(xué)教師在情景教學(xué)中應(yīng)努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生知識水平有限，實行小組討論會有些難度，這需要教師保持耐心對學(xué)生討論進行指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的討論和分析能力。教師進行情景教學(xué)等新形式的教學(xué)方式對教師的能力水平有較高的要求，教師應(yīng)具備良好的課堂控制能力和應(yīng)變能力，在設(shè)置問題和指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的能力水準，這需要教師了解學(xué)生并不斷學(xué)習(xí)豐富自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。 （二）豐富的教學(xué)活動 新時期的小學(xué)課堂教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)樓的教室之中，部分教學(xué)科目需要到戶外進行體驗。戶外不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但卻是培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力、精力體魄和豐富自然知識的天地。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)課程加入了“科學(xué)”這門學(xué)科，作為一個以提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標的課程，在教學(xué)條件和教學(xué)任務(wù)允許的條件下，教師應(yīng)有計劃的組織學(xué)生到戶外中學(xué)習(xí)“課程”。在大自然這個“課堂”中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生了解自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。戶外授課只是教學(xué)活動的一方面，小學(xué)生有著各種各樣的興趣愛好，喜歡實踐。小學(xué)學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，應(yīng)定期舉行才藝比拼等校園活動，增強學(xué)生的主體意識，通過興趣特長的比拼和競賽，發(fā)展學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和主動性，挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生個性，豐富小學(xué)生的課余生活[4]。 在提倡素質(zhì)教育的今天，“以學(xué)生為教育主體”已經(jīng)成為當(dāng)今廣大教師設(shè)計教學(xué)方法的根本理念。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體不能成為口號，這需要廣大小學(xué)教師投入到實際教學(xué)工作中。教師在課堂教學(xué)時需要靈活運用多種教學(xué)方法，不能形成僵化教學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的主體能力的過程需要循序漸進的完成，而我國教育界在這方面還處于摸索階段，需要廣大教育工作者和研究者的共同努力來實現(xiàn)。

如何發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個性特長

1．尊重學(xué)生，觀察個性。對“怪”的學(xué)生，我們要見“怪”不怪，并且要主動接近巧空核孝掘他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師要尊重學(xué)生虧稿，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。 2．創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)個性。當(dāng)學(xué)生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)相互配合，不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教育，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，學(xué)校、家庭及社會共同合作創(chuàng)造好的環(huán)境。 3．因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性。培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競賽活動，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會。教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，多鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。 作為班主任，能否在樹立現(xiàn)代學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，針對性地進行教育，關(guān)系著教育的整體效果。既要看到學(xué)生的特點，又要認識到他們所特有的優(yōu)點和缺點。對學(xué)生的教育，首先要揚長避短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要使學(xué)生的個性得到多樣化的發(fā)展，班主任與家長的溝通顯得尤其重要。因此，班主任要注意與家長保持密切聯(lián)系，做好家校共同教育工作。 總之，每個學(xué)生都有著獨特的個性，每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于別人的觀察、思考和解決問題的方式。在進行培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進學(xué)生個性充分發(fā)展需要個性化的教育，也就是要真正做到在教育中能面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。無論是在教育觀念，還是教育方法、途徑上，都需要我們作深入的研究與努力。因此教師要有正確的學(xué)生觀，在思想上真正尊重學(xué)生的特性，在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性，從而培養(yǎng)出具有個性特長的新人。

如何培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展

如何培養(yǎng)幼兒語言能力？幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，培養(yǎng)幼兒語言能力工作刻不容緩。那如何培養(yǎng)幼兒語言能力？ 1、學(xué)會仔細地傾聽 作為父母，在你努力向孩子表達的同時，你也一定得努力地去聽孩子的各種話語。這樣做，你將會讓孩子明白：當(dāng)你或者其他人說話的時候，他也應(yīng)該仔細聽才對。 2、保持語句的簡短 如果你想讓孩子迅速集中注意力的話，最好的辦法就是：簡短。簡短的話通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應(yīng)該越短。 3、為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境 語言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。 4、發(fā)展孩子的語言表達能力 豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。 5、鼓勵孩子說完整話 可以利用創(chuàng)編詩歌的方法，培養(yǎng)孩子把話說得更加連貫、流暢。 6、相互交流 同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進孩子語言的發(fā)展。孩子在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。

如何培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展？

培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展，這就要在平時中多注意他們表達。

如何培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展

正文： 在當(dāng)今社會，語言代表是一個人的道德修養(yǎng)及文化水平。在每個幼兒從出生到成長過程都離不開語言教育。而一個人語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期就是幼兒時期。首先，幼兒接觸到最多的就是家長的各種語言，這其中包括各種語言：普通話、家鄉(xiāng)話等等。有些幼兒長期是由爺爺奶奶帶，所以幼兒的語言就會與爺爺奶奶的言語相似。大部份幼兒語言表達能力不是特別強，在家里，家長們都幾乎包辦了幼兒的生活，一切以孩子為中心，過分寵愛孩子。因此，提高幼兒的語言能力是我們的一項艱巨任務(wù)。 一、豐富幼兒的日常生活，在生活中發(fā)展幼兒的語言表達能力。 在日常生活中，我們不必故意去教孩子們?nèi)ケ硶J字。我認為可以在平常生活中，家長或教師給予啟發(fā)和正確引導(dǎo)。如：在家里，到了吃飯時間，讓幼兒自己說說今天媽媽做了什么飯菜，味道怎么樣。在園，教師可根據(jù)幼兒的實際能力引導(dǎo)幼兒大膽在集體面前表達。而可以由淺入深，由易到難。有時，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)幼兒大膽表達，如在區(qū)域活動中，教師設(shè)置一個有趣的電話吧。引導(dǎo)幼兒在電話吧與自己的好伙伴暢所欲言，把自己今天在園發(fā)生的開心的、不開心的、好玩的、有趣的事兒告訴同伴。或是打電話給老師，把自己的心情與老師一起分享，讓幼兒在輕松的環(huán)境下提高語言表達能力。 二、在家庭教育中，家長朋友發(fā)揮主導(dǎo)作用。 幼兒的語言發(fā)展大部分是跟隨家長的，幼兒從出生開始，第一次接觸到的語言就是跟隨家里人的語言，有的家庭使用是的普通話，而有的家庭卻是使用地方方言，而孩子在這種環(huán)境下，語言發(fā)展肯定參差不齊。因此，我們平常在幼兒園對幼兒進行語言表達方面的培訓(xùn)時，也盡量做好家長工作，請家長朋友們，在家為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。堅持使用普通話，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。 三、在園語言教育活動中，提高幼兒的語言表達能力。 除了家庭環(huán)境因素以外，在園教師的教育方面就起到尤其關(guān)鍵的作用。在日常的語言教學(xué)活動中，幼兒可能聽得多，說的少。其實語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒在聽完一個文學(xué)故事或是一篇散文后，他們會有許多的想法及問題。如《木偶奇遇記》中，幼兒會想：童話里的人物真有趣啊，有的人物還具有超常的魔力，會飛上天，會鉆入地，還會變出許多稀奇的東西。在童話里，什么不可思議的事情都會發(fā)生，真是太神奇了！而我們教師就應(yīng)抓住這個點，請幼兒大方說說自己的想法，即滿足了幼兒求知欲，也培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋思索的好習(xí)慣。在平常的教育活動中，教師可利用課余時間，請幼兒上臺來進行“我是故事大王”小比賽，即培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，又提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。 我覺得，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是需要堅持的，在今后的教育教學(xué)活動中，我一定做好孩子們的榜樣，處處以身作則，讓孩子們在一個良好的語言環(huán)境下健康的發(fā)展。