幼兒園園長收禮兩萬多，房山通報典型案例

收集案例,說明如何成為幼兒心目中喜歡的幼兒教師

　　其實(shí)想要做孩目位喜師并件容易事情幼園師能讓孩喜歡兩孩喜歡少師能讓所孩喜歡呢要讓孩喜歡自師應(yīng)該細(xì)研究功課擁些自經(jīng)驗(yàn)體才能細(xì)細(xì)讀每孩與做交流建立情橋梁每孩都自喜歡師理由我應(yīng)該抓住些素做特色幼師贏更孩喜孩目喜師教書育基本條件功課研究用做 　　師太陽底光輝職業(yè)作幼師我面太陽底健康花朵要讓每朵花更加美麗更加嬌艷師起著舉足輕重作用花離陽光、雨露孩離師細(xì)呵護(hù)、環(huán)境影響作用我教書育都希望能讓孩發(fā)展更才能讓孩接受呢我認(rèn)要想讓孩接受我所傳遞信息首先應(yīng)該做讓孩接受位師孩接受師喜歡才能接受給切 　　走工作崗位孩相處兩我我孩間發(fā)許許故事些故事間我受快樂讀懂孩眼信息逐漸解讓喜歡圍繞我身邊主我說師我喜歡現(xiàn)我體總結(jié)贏喜些寶 　　第贏孩喜寶：燦爛微笑留給孩 　　微笑我給孩第印象每孩都需要師微笑微笑情愉悅表達(dá)高興、喜歡直接式孩懂含蓄懂委婉明白笑哭道理給孩燦爛笑容等于告訴孩師喜歡孩給真笑容交換喜歡情 　　做名幼教師首先要熱自所事幼教事業(yè)教師才能積極面自身社責(zé)任社義務(wù)；教師才能自覺、斷完善自我；才能教育所收獲做名幼教師責(zé)任 做名幼教師使我受深名合格幼師貴要帶著顆充滿情工作豐碩實(shí)教育家所說教育能沒猶池塘能沒水教育教育 談都說知道現(xiàn)實(shí)些沒點(diǎn)血緣關(guān)系幼起說我作名幼教師我要說：我我理解尊重并且偏更岐視虐待行名教師職責(zé)做教師要做思想進(jìn)步道德高尚遵紀(jì)守言行致身立教嚴(yán)律思想、道德、習(xí)、等各面表率 作名幼教師要充孩著想由于幼身發(fā)展較低能照顧保護(hù)自依賴于教師照顧教育要求幼教師更具備、耐、私奉獻(xiàn)精神更高自覺性責(zé)任要顆慈母用私打孩扉孩幼園邁向社第步孩現(xiàn)適應(yīng)靈窗戶緊緊關(guān)閉需要教師用慈母般走近解用微笑接待用親切溫柔語調(diào)與用傾聽孩訴說通身體親密溫暖 作名幼教師使我體教師幼鏡幼教師影幼教師高度崇拜理使教師各種行表現(xiàn)都能認(rèn)真模仿習(xí)見教師幼理發(fā)展品德形影響非言行致師表社教師職業(yè)所賦予特殊要求俗語講其身令行；其身雖令見身教重于言教教師言行都潛移默化影響染孩教師斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能給幼身示范教育影響 總幼教師工作神圣平凡斷習(xí)斷發(fā)現(xiàn)孩身閃光點(diǎn)樹立孩自信；關(guān)注孩每步讓幼健康發(fā)展

通報案例為什么

帶有學(xué)習(xí)普及的意義

教師節(jié)沒收到禮物罵學(xué)生案例分析

首先這位教師是不對的，違背教師的職業(yè)道德，在任何情況下，教師都不應(yīng)該罵學(xué)生。 第二，這位教師因?qū)W生不送禮物而罵學(xué)生，這是違紀(jì)的，如果他索要的禮物超過5000元，屬于索賄，甚至是違法的。 第三，教師節(jié)沒收到學(xué)生禮物而罵學(xué)生，這說明社會風(fēng)氣已經(jīng)很壞，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門，特別是教育部門的重視。 第四，這種行為，已經(jīng)違背了設(shè)立教師節(jié)的初，設(shè)立教師節(jié)的目的是尊師重教，而不是為老師增加一個創(chuàng)收的機(jī)會。 總之出現(xiàn)這種現(xiàn)象，發(fā)人深思，教育部門及社會應(yīng)好好反省審。

幼師與家長溝通案例

幼師與家長溝通案例 幼師與家長溝通案例，孩子的健康成長需要各型枝方面的保駕護(hù)航，家長和幼兒園雙方都不能松懈，必須對孩子的成長表示重視，下面和大家分享幼師與家長溝通案例，希望能幫助大家。 幼師與家長溝通案例1 我們班有個小朋友王中渝，她是一個文靜、聽話的小朋友，之前和家長的溝通也比較良好。可是有一天早上，她媽媽很著急的來問我，為什么寶貝今天早上不想來上幼兒園了。我一聽覺得可能是因?yàn)樽蛱焖推渌∨笥岩恢绷奶?，我提醒了很多次都沒有用，所以我批評了她的緣故。 于是我問家長：“怎么會呢，寶貝一直很喜歡上幼兒園呢！”，家長說小朋友覺得老師批評了她，所以不想上幼兒園。家長的回答肯定了我的想法。我對家長解釋道：“是的，昨天寶貝一直在跟她喜歡的小朋友聊天，我提醒了寶貝很多次，她還是在聊天，因?yàn)轳R上要進(jìn)行我們的閱讀課，我就點(diǎn)名提醒了她。 上完課，我也耐心的跟寶貝說了，請她上課的時候安靜的聽老師亮租講。寶貝一直很聽話，自尊心也很強(qiáng)，一直在幼兒園都是受到表揚(yáng)，所以可能我批評了她，她會覺得很不好受，我再來和她說一說。” 當(dāng)著家長的面，我和小朋友也進(jìn)行了溝通，并告訴她，改正了就是乖寶貝，老師依然很喜歡她。家長的心情也得到平復(fù)。這個時候我也趁熱打鐵傳遞挫折教育觀：“寶貝一直都很乖，但小朋友難免調(diào)皮，受到批評對她來說也是一種考驗(yàn)，受點(diǎn)小小的挫折對她也是一種幫助，我們一起來幫助寶貝在挫折中不斷成長！”家長贊同了我的觀點(diǎn)，并滿意的離開。 幼師與家長溝通案例2 我是一名小班的老師，我們班有個叫馬吳國豪的孩子，身體胖胖的平時飯量也不錯，前段時間由于腸胃不好飯量也減少了，而最近這幾天每次吃飯的`時候他都說想吐、不想吃飯，而且每次都表現(xiàn)的特別難受，感覺真的就快要吐出來一樣。 我們就讓他去水池邊那先緩解一下，而且一去就是好長時間，等他洗漱進(jìn)來的時候，別的孩子就基本吃完飯了。我們班上三位老師都跟孩子的家長反映過這件事，孩子的家長也表示帶孩子去醫(yī)院做了檢查，檢查的結(jié)果是什么病都沒有。 依我們平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們覺得孩子是以此方法逃避吃飯或者是為了單獨(dú)玩一會兒。但是孩子的家長多次強(qiáng)調(diào)孩子在家一切都正常。由于馬吳國豪最近的表現(xiàn)，每次快到吃飯的我都有點(diǎn)犯愁了，有次更夸張的是老師剛把飯從外面抬進(jìn)教室他就吐了，看著他每天不吃飯，我下決心要幫這個孩子把這個不好的習(xí)慣改掉。我暗暗觀察他，發(fā)現(xiàn)多數(shù)時候都不像他表現(xiàn)的那樣好像要吐，一離開了老師的視線，他馬上就變得很悠閑自在，能多慢就多慢的去水池邊，甚至有時根本不去，而是在里面摸摸這摸摸那，這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那看看，特高興。 觀察了一段時間后，我確定了孩子是以此方法逃避吃飯。我思量再三，決定在要著手幫孩子改掉這個習(xí)慣前，跟孩子的爸爸談?wù)?。馬吳國豪的爸爸是一個性格特別好，很憨厚，脾氣特別好，又特別尊重老師的一個家長。平時溝通時我跟孩子的爸爸就比較談的來，所以我決定開門見山。孩子的爸爸來接孩子時，我就開玩笑似的跟孩子的爸爸說：“我想給咱孩子改改吃飯就想吐的壞習(xí)慣？”孩子的爸爸笑著說：“好??！”之后，我把近期觀察到的孩子的情況如實(shí)的告訴了國豪的爸爸，然后請國豪的爸爸明天送孩子入園時帶一套孩子在家用餐的碗勺、盡量和幼兒園的不一樣。 國豪的爸爸不解。雖然國豪的爸爸表示不解但也照我說的做了。第二天快要吃飯的時候我把國豪叫到一邊告訴他，他的這套餐具是有魔法的，用它吃飯味道會更好，聽了我的話孩子的眼神表現(xiàn)出好奇的目光到中午吃飯的時候很明顯比之前這幾卜鍵敏天變現(xiàn)的積極，今天基本上飯量已恢復(fù)正常，也不在說想吐、不想吃飯了。 孩子改掉了壞習(xí)慣，我很高興，孩子的家長更是開心，一個勁的說還是老師有辦法。相信因?yàn)橛辛烁议L的提前溝通，家長也不會有不好的情緒，應(yīng)該能夠體會到老師的良苦用心的！ 在工作中，也常常遇到挑剔的家長，我曾有過抱怨、委屈和置之不理。在反復(fù)思考后，我改變了做法。對此類孩子照顧得更細(xì)心，讓家長無從挑剔，真誠地與家長交流，盡量滿足家長的合理要求。 幼師與家長溝通案例3 在一日帶班過程中，如果家園工作做不好，就會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產(chǎn)生誤解；教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，作為教師，應(yīng)當(dāng)主動與家長進(jìn)行交流與溝通，認(rèn)真細(xì)致的做好家園聯(lián)系工作。 案例描述： 我班有個叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內(nèi)向。平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使的她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會。 那天，我?guī)в變簯敉饣顒?，因室?nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩的盡興時，嚴(yán)宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套?！? 嚴(yán)宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。 第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動找嚴(yán)宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。 案例分析與反思： 身為一名幼兒教師，不僅要時刻關(guān)心孩子的一舉一動，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。 在青年教師培訓(xùn)的活動中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協(xié)力。

案例分析幼兒園教師與幼兒如何溝通

　　1、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個問題都有它的原因，每一個問題的存在本身就說明了它的重要性。 　　2、在很多孩子問題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。我們成年人不應(yīng)該認(rèn)為，每一個問題僅僅是這個問題的本身而已。 　　3、回答孩子的問題需要時間，成年人應(yīng)該為他們付出時間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領(lǐng)會他們所得到的答案。 　　4、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個具體的就事論事的答案，聽起來多少有點(diǎn)簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問題中的“自我表露”，才能理解他們的問題——孩子到底想知道什么。 　　5、孩子的問題沒有一個是愚蠢的!如果問題真的多余，孩子也不會提出來。 　　6、孩子提出的問題常常是十分嚴(yán)肅的討論的開始。懂得贊賞孩子提出問題的人，才會把孩子視為平等的對話伙伴。 　　7、雖然孩子對于很多問題希望得到答案，通常的經(jīng)驗(yàn)表明，他們常常在內(nèi)心里為自己找到了一個答案。當(dāng)你給出答案的時候，孩子會用他自己的答案和成年人的答案做比較。所以，關(guān)切地、友好地向他們提出反問常常不失為一種好的回答。 　　8、孩子的提問是一種促使人思考的哲理化形式。應(yīng)該以娛樂和嚴(yán)肅的兩種方式共同思考它的意義和問題的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)展想象力和可能性并追蹤孩子的想法。 　　9、孩子提出的問題有其內(nèi)在的目的，成年人應(yīng)該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。 　　10、孩子提出問題，是因?yàn)樗麄儗δ呈虏焕斫饣蛘邔δ呈掠懈惺堋Ｌ岢鰡栴}有助于孩子在行為領(lǐng)域吸收新的經(jīng)驗(yàn)。 　　11、孩子提出問題表明他們對生活有著永無止境的好奇心。所以，孩子們提出問題不僅有助于他們理解不知道的事情，而且也是對未來生活的準(zhǔn)備。 　　12、孩子的問題來自于他們呢要使事情得到解釋的好奇心。不回答他們的問題，或者對他們提出的問題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長知識的能力。 　　13、孩子們提出的問題經(jīng)常是對事件的驚嘆，孩子們想通過提問的方式更廣泛地認(rèn)識事件的意義。就這點(diǎn)來說，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動的結(jié)果。 　　14、孩子們提出問題的基本理由來自于這樣一個不可辯駁的事實(shí)，即有“為什么”，就有“因?yàn)椋浴薄? 　　15、當(dāng)孩子們認(rèn)為他們的環(huán)境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時候，孩子們最能提出問題。 　　16、孩子的問題常常產(chǎn)生于積極的行動，而不是長篇說教，所以為孩子創(chuàng)造機(jī)會，獲得更多的行動經(jīng)歷，對他們是很有幫助的。 　　17、如果孩子的提問不被大量的玩具所困擾，不受大量的媒體影響或者不受到過分的呵護(hù)，那么孩子的提問就可以得到最好的發(fā)展。同樣地，也只有生活在孩子能夠有基本安全感的地方，當(dāng)孩子需要的時候，父母能夠待在他們身邊，孩子的問題才能產(chǎn)生出來。 　　18、孩子提出的問題也能產(chǎn)生于孩子所犯的錯誤。由于孩子沒有我們成年人這么豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以，可以而且必須允許孩子們做一些事情或試驗(yàn)，即使這些事情和試驗(yàn)在我們看來，從一開始就注定要失敗。當(dāng)然這里也有一個度的問題，就是不能對孩子和他人造成傷害或構(gòu)成危險。

幼兒園特殊兒童的案例有哪些？可不可以給我舉幾個不同類型的呢？

這個你可以去美希兒童教育的網(wǎng)站那看看，里面有很多案例

幼兒教師怎樣和家長溝通案例分享

首先要創(chuàng)造放松和諧的溝通氛圍，教師與家長溝通時要面帶微笑，語氣溫和客氣，不帶有個人感情色彩的評論幼兒的不足，多肯定孩子的進(jìn)步及家長的付出。（來源：牛頓的蘋果幼兒園）

幼兒園禮儀教育4教案之整理房間

目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

幼兒禮儀教案不打小報告中班

1.案例是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。 2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。 4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”

幼兒園保育老師與家長溝通的典型事例

　　其實(shí)在幼兒園與家長的溝通中，幼兒園是占有極大的優(yōu)勢的，只要我們用我們的真誠，用我們的心去認(rèn)真地感受每一位家長，就沒有什么不能處理的事。 　　其實(shí)在幼兒園與家長的溝通中，幼兒園是占有極大的優(yōu)勢的，只要我們用我們的真誠，用我們的心去認(rèn)真地感受每一位家長，就沒有什么不能處理的事。