怎樣才能跨越階層

什么是精英階層。

高素質(zhì)高學(xué)歷

工薪階層是指什么?

600--1800吧

生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)是怎樣形成的？

根據(jù)生物的近緣

階層跨越存在假象，貧窮有沒(méi)有限制我們

窮人的孩子早當(dāng)家。說(shuō)的是作為窮人的優(yōu)勢(shì)，窮人家的孩子更獨(dú)立，自理能力更強(qiáng)。 階層固化，進(jìn)入清華北大，窮人家的孩子越來(lái)越少。說(shuō)的是窮人家的孩子機(jī)會(huì)越來(lái)越少。 這兩個(gè)觀點(diǎn)綜合起來(lái)，給人的感覺(jué)，就是窮人的孩子很優(yōu)秀也很努力，卻無(wú)奈的發(fā)現(xiàn)，機(jī)會(huì)越來(lái)越少。 事實(shí)真是這樣嗎？ 我們先來(lái)看兩個(gè)最近比較火爆的泰國(guó)家庭教育短片，一個(gè)是《菠蘿》，另一個(gè)是《豆芽》。 這兩部不到三分鐘的教育短片，之所以能夠吸引大眾的目光，原因在于它們用感人的鏡頭講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理： 貧窮不是限制一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于家庭教育能否激發(fā)出孩子固有的潛能。 我們先來(lái)看看《菠蘿》這部短片： 女孩的媽媽靠賣(mài)水果為生，因?yàn)闆](méi)有什么文化，很為如何教育女兒發(fā)愁，但她終歸想出了一個(gè)辦法，就是讓女兒從生活中學(xué)習(xí)。 不知道如何切菠蘿，媽媽就示范給女兒。 沒(méi)錢(qián)買(mǎi)雪糕，媽媽就用菠蘿做一個(gè)給女兒。 孩子想到了賣(mài)菠蘿雪糕，媽媽就鼓勵(lì)她去做。 賣(mài)雪糕失敗了，媽媽又鼓勵(lì)她向生活學(xué)習(xí)，看看別人是怎么賣(mài)東西的。 看到女兒懂得了向生活學(xué)習(xí)的道理，媽媽倍感欣慰，感嘆到： 有一天我不在她身邊了，我也相信她能過(guò)得好。 這位媽媽教育的智慧在于，我有能力，就示范給你；我不知道答案的，就鼓勵(lì)你向生活學(xué)習(xí)。 向生活學(xué)習(xí)，這恰恰是我們課本教育中最缺少的一環(huán)，《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，提到的巴學(xué)園教育，就是引導(dǎo)孩子向生活，向大自然學(xué)習(xí)，所以才會(huì)有種地的農(nóng)民伯伯進(jìn)入課堂，教孩子如何種地的學(xué)問(wèn)。這看似奇葩，卻道出了教育的真諦，教育是讓我更好的理解生活，而不是逃離生活，連最基本的生活常識(shí)都沒(méi)有。 接著，我們來(lái)看另一個(gè)短片，《豆芽》。 這個(gè)短片，同樣講的是一個(gè)沒(méi)有文化的媽媽?zhuān)绾谓逃畠旱墓适隆＿@次短片的主題從菠蘿換成了豆芽，故事仍然發(fā)生在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?？吹劫u(mài)豆芽的生意非常好，女孩產(chǎn)生了種豆芽的念頭，故事就從如何繁殖豆芽講起。 第一遍，因?yàn)椴欢敝臣夹g(shù)，種豆芽失敗。失敗后，媽媽說(shuō)， 我們?cè)僭囈辉?。 第二遍，不識(shí)字的媽媽?zhuān)谂畠旱膸椭?，學(xué)習(xí)了種豆芽的技術(shù)，可是因?yàn)闈穸葐?wèn)題，種豆芽又一次失敗，面對(duì)窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，媽媽選擇繼續(xù)呵護(hù)女兒的好奇心，鼓勵(lì)她 再試一試 。 第三遍，媽媽開(kāi)動(dòng)腦筋，利用廢舊的瓶子發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)易的澆灌裝置，解決了種豆芽溫度和濕度的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)三次的努力，種豆芽終于取得了成功。 而此時(shí)，媽媽卻問(wèn)女兒，我們要不要試試種其它的？而此時(shí)女兒學(xué)著媽媽一直重復(fù)鼓勵(lì)她的話(huà)，說(shuō)道： 我們?cè)囋?。 我們?cè)囋?，已?jīng)潛移默化到女兒的內(nèi)心，成為推動(dòng)女孩不斷前進(jìn)的動(dòng)力。 我們?cè)囋嚕且环N樂(lè)觀的，不向困難妥協(xié)的堅(jiān)韌的心態(tài)，盡管生活不易，但這位媽媽卻給了女兒最好的禮物。 兩部短片都是根據(jù)真實(shí)故事改編的，第一部短片的女孩原型是Achara Poonsawat，她于2013年畢業(yè)于泰國(guó)的名牌大學(xué)博仁大學(xué)，并獲得了Sarnrak項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金。 第二部短片的女孩原型是Netnaps Saelee博士，目前正在瑞典做研究。 這兩個(gè)女孩兒雖然出生于貧寒家庭，但通過(guò)良好的家庭教育，終于實(shí)現(xiàn)了階層的跨越，從貧困階層跨越到了中產(chǎn)階層，這是兩部短片重點(diǎn)表達(dá)的觀點(diǎn)。挖掘家庭教育的潛力，也是這一系列泰國(guó)公益片重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的事情。 很多人看完后，都很佩服兩位媽媽的教育智慧，其實(shí)，國(guó)內(nèi)類(lèi)似的從貧窮逆襲的例子可不在少數(shù)，按照這個(gè)思路，我們也可以拍出大量感人的短片，只可惜現(xiàn)在泰國(guó)的短片拍攝水平實(shí)在是技高一籌，頻頻在國(guó)外獲得大獎(jiǎng)，我們也只能看看泰國(guó)的片子聊以解渴。 我當(dāng)年所在高中班級(jí)，一共44個(gè)學(xué)生，有將近30個(gè)住校，他們都來(lái)自周邊的農(nóng)村，絕大多數(shù)生活水平一邊， 甚至有些都交不起學(xué)費(fèi)，要靠暑假要附近的磚窯廠打工，才能付得起下學(xué)期的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。 我們班一個(gè)考入天津大學(xué)的——這是當(dāng)年我們班，甚至是全校最好的成績(jī)， 高考后，在家休息了幾天，就跑到磚窯廠拉磚，去賺大學(xué)的學(xué)費(fèi)去了。 十幾年過(guò)去了，當(dāng)年那些所謂的窮學(xué)生，普遍取得了更好的成績(jī)；反而是那些當(dāng)年家庭條件稍好的家庭，更多的受限于不敢拼不敢干的性格，普遍混的一般。但即便是這樣，我們中的絕大多數(shù)，都脫離了貧困階層，混跡于全國(guó)各大城市中，進(jìn)入到中產(chǎn)階層了，實(shí)現(xiàn)了階層的跨越。 所以， 從貧困階層進(jìn)入到中產(chǎn)階層并沒(méi)有固化，而進(jìn)入清華北大的貧困階層之所以減少，主要是因?yàn)樨毨щA層的人口大幅收縮，而中產(chǎn)階層的人口在大規(guī)模的擴(kuò)張。 至于，讓很多人擔(dān)憂(yōu)的階層固化問(wèn)題，更多的是指中產(chǎn)階層向精英階層的跨越。 其實(shí)，這也不是事實(shí)。 可處于中產(chǎn)階層的絕大多數(shù)家庭，必然都和我抱有一樣的想法，那么最可能的結(jié)果是，我的孩子和我一樣，或者只是比我往前邁了一小步。 那么對(duì)整個(gè)家族來(lái)講，實(shí)現(xiàn)中產(chǎn)到精英階層的跨越，本身就要幾代人，甚至是十幾代人的努力，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，這是一種常態(tài)，是全世界普遍的現(xiàn)象。 也不知道是誰(shuí)炒出來(lái)，階層固化問(wèn)題，搞的某些年輕人，受此影響缺乏了發(fā)展的激情。 這種人的想法，你是很難改變的，我試著聊了幾句，說(shuō)不到一塊也就互不搭理了。其實(shí)這就是格局的問(wèn)題，如果真是往回倒推40年，實(shí)現(xiàn)階層的跨越可不如現(xiàn)在這么容易。 我的父親改革開(kāi)放之初就開(kāi)始棄農(nóng)從商，經(jīng)過(guò)三十多年的拼搏，仍然沒(méi)有完全脫掉“農(nóng)皮”，因此我爸總是講，農(nóng)民沒(méi)有文化，不學(xué)習(xí)，想脫掉身上的“農(nóng)皮”可不是件容易的事情。 可見(jiàn)，階層固化本來(lái)就是子虛烏有的事情，反倒是貧窮，應(yīng)該是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。 貧窮并不是影響一個(gè)人成才的關(guān)鍵， 很多人因?yàn)槟晟贂r(shí)的貧窮，反而成為一生的財(cái)富，不光懂得了節(jié)儉、感恩，還明白賺錢(qián)的不易、父母的辛苦，反而更有利于他們的成長(zhǎng)。所以決定一個(gè)人成才的關(guān)鍵，并不在于是否富有，更重要的是這之外的東西，比如，父母的關(guān)愛(ài)、一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)等等。 也許，明白了這其中的道理，我們不光不會(huì)受限于階層固化的影響，還可能要感謝貧窮對(duì)我們的磨練。 我是 石頭聊家庭教育 ，持續(xù)更文，感謝你的關(guān)注！

.求愛(ài)因斯坦數(shù)學(xué)題。有一條長(zhǎng)階，若每步跨2階，則最后剩余1階；若每步跨3階，則最后剩2階；若每步跨5階，

一次,愛(ài)因斯坦給他的朋友出了這樣一道數(shù)學(xué)題:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯,如果每步跨2階,最后剩1階;每步跨3階,最后剩2階;每步跨5階,最后剩4階;每步跨6階,最后剩5階.只有每步跨7階時(shí),才正好到頭，一階也不剩.請(qǐng)問(wèn),階梯到底有多少階? 答案：這是一個(gè)整除問(wèn)題 可以看出,這個(gè)數(shù)字加上1,能被2.3.5.6整除 而且這個(gè)數(shù)能被7整除 加上1能被2.3.5.6整除的數(shù)又30 60 90 120 150... 30.60...減去1能被7整除的有120,減去1=119,能被7整除 所以這個(gè)數(shù)最小是119

什么是藍(lán)領(lǐng)階層

“藍(lán)領(lǐng)職工”一詞出現(xiàn)較晚，始見(jiàn)于40年代，被稱(chēng)為白領(lǐng)的相對(duì)一族，指的是一切以體力勞動(dòng)為主的工資收入者，如一般工礦工人、農(nóng)業(yè)工人、建筑工人、碼頭工人、倉(cāng)庫(kù)管理員等。

數(shù)學(xué)中的階層是什么意思？

階乘，如3！，表示從1開(kāi)始，依次乘到3 即 3！=1*2*3 對(duì)于任意正整數(shù)N,都有 N！=1*2*3*……*N 舉個(gè)例子，5個(gè)人排成一排，共有多少種排法 按照排列的算法，應(yīng)該共有5*4*3*2*1種排法，此時(shí)就可用5！來(lái)表示，比較方便

數(shù)學(xué)階層

階乘指從 1 乘以 2 乘以 3 乘以 4 一直乘到所要求的數(shù)。 誰(shuí)的階乘就是從1乘到誰(shuí)，就這么簡(jiǎn)單。 （2n）！=1×2×3×···×2n 雙階乘用“m!!”表示。 當(dāng)m是自然數(shù)時(shí)，表示不超過(guò)m且與m有相同奇偶性的所有正整數(shù)的乘積。如： 示例： 3!!=1*3=3 5!!=1*3*5=15 6!!=2*4*6=48 8!!=2*4*6*8=384 另0!!=1!!=1 當(dāng)m是負(fù)奇數(shù)時(shí)，表示絕對(duì)值不超過(guò)它的絕對(duì)值的所有負(fù)奇數(shù)的絕對(duì)值積的倒數(shù)。如： 示例： （-5）!!=1/(|-1| * |-3| * |-5|)=1/15 （-7）!!=1/(|-1| * |-3| * |-5| * |-7|)=1/105 （-9）!!=1/(|-1| * |-3| * |-5| * |-7| * |-9|)=1/945 另（-1）!!=1 當(dāng)m是負(fù)偶數(shù)時(shí)，m!!不存在. 雙階與單階的轉(zhuǎn)換： 重要的等式：(2n-1)!!·(2n)!!=[1×3×…×(2n-1)]·[2×4×…×(2n)]=(2n)!

什么是耐久跑?對(duì)人體有什么幫助?

中長(zhǎng)跑每次跑步不久都會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、胸悶、下肢沉重、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，甚至嘔吐等。這種現(xiàn)象，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上稱(chēng)為“極點(diǎn)”。 “極點(diǎn)”的產(chǎn)生，主要是由于內(nèi)臟器官的惰性造成的。因?yàn)槿梭w從相對(duì)安靜狀態(tài)到劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，四肢肌肉能迅速適應(yīng)，進(jìn)入工作狀態(tài)，而內(nèi)臟器官，如呼吸、循環(huán)系統(tǒng)等，都不能很快發(fā)揮其最高的機(jī)能水平，造成體內(nèi)缺氧，大量的乳酸和二氧化碳積聚，使植物神經(jīng)中樞和軀體性神經(jīng)中樞之間的協(xié)調(diào)遭到暫時(shí)破壞，表現(xiàn)為“極點(diǎn)”的產(chǎn)生，這是一種正常的生理現(xiàn)象。它與訓(xùn)練水平、運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)有關(guān)，經(jīng)常參加鍛煉的人，“極點(diǎn)”出現(xiàn)得晚，持續(xù)時(shí)間短，身體反應(yīng)也較輕;反之，“極點(diǎn)”出現(xiàn)得早，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，表現(xiàn)得也較重。

可控是全控還是半控

全控。根據(jù)查詢(xún)相關(guān)公開(kāi)信息顯示可控指開(kāi)關(guān)和器件組成可自由控制，即全控?？煽厥菍?duì)器件來(lái)說(shuō)的，只要是能夠控制的器件構(gòu)成的電路，都叫可控電路。