086.【九型人格與親子教育】 7號(hào)孩子特質(zhì)

素質(zhì)教育的典型例子

素質(zhì)教育的典型例子 1. 無(wú)聲的教育——老禪師的育人技巧 相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。 出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。 2. 人格的力量——張伯苓先生以身作則戒煙 我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型

這個(gè)就是玩虛的

九型人格哪九型

包括完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠誠(chéng)型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型。1、完美型：這類型的人格具有超強(qiáng)的原則性，他們不輕易妥協(xié)，無(wú)論是對(duì)自己或者別人都有極高的要求，會(huì)因?yàn)樽非笸昝蓝粩喔倪M(jìn)。2、助人型：這類型的人格渴望別人的愛(ài)或良好的關(guān)系，也因此會(huì)更加甘愿遷就他人。 包括：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠誠(chéng)型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型。 完美型：這類型的人格具有超強(qiáng)的原則性，他們不輕易妥協(xié)，無(wú)論是對(duì)自己或者別人都有極高的要求，會(huì)因?yàn)樽非笸昝蓝粩喔倪M(jìn)。 助人型：這類型的人格渴望別人的愛(ài)或良好的關(guān)系，也因此會(huì)更加甘愿遷就他人，時(shí)常會(huì)因?yàn)樵谝鈩e人的感情和需要而忽略自己，具有溫和友善、隨和的性格特質(zhì)。 成就型：成就型人格有著強(qiáng)烈的好勝心，他們追求權(quán)威、著重形象，同時(shí)也希望得到別人的肯定，具有自信、幽默感，同時(shí)也處事圓滑。 自我型：九型人格當(dāng)中的自我型喜歡追求獨(dú)特，比較情緒化，非常容易受到情緒的影響。 理智型：理智型的人格追求知識(shí)，他們喜歡遠(yuǎn)離人群、抽離情感，并且喜歡思考和分析。 忠誠(chéng)型：這類型的人格追求忠心，具有機(jī)智、務(wù)實(shí)、警覺(jué)、謹(jǐn)慎等特質(zhì)。 活躍型：這類型的人格比較樂(lè)觀，追求潮流，喜歡新鮮感，但他們不喜歡承受壓力，同時(shí)也害怕負(fù)面情緒。 領(lǐng)袖型：九型人格當(dāng)領(lǐng)袖型人格追求權(quán)力的心最明顯，他們講求實(shí)力，追求權(quán)力，具有一定的威嚴(yán)感，說(shuō)話愛(ài)發(fā)布命令。 和平型：和平型人格具有溫和、友善、忍耐、隨和的特質(zhì)，生活風(fēng)格是做事緩慢、愛(ài)調(diào)和，比較追求舒服的生活態(tài)度。

典型的四種氣質(zhì)類型

【簡(jiǎn)述氣質(zhì)的類型及其教育啟示】 人的氣質(zhì)可分為4種類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）、粘液質(zhì)（安靜型）、抑郁質(zhì)（抑制型）。 在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每一個(gè)人都能歸入某一種氣質(zhì)類型，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)人都偏于中間或混合型。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞優(yōu)劣之分。在教育教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面做好工作： （1）要克服氣質(zhì)偏見(jiàn)。 （2）針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教。 ①對(duì)態(tài)絕膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。 ②對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。 ③襪閉遲對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們告李有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。 ④對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。 （3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。 （4）組建班干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。

四種典型氣質(zhì)類型代表人物

四種典型氣質(zhì)類型代表人物如下： 1、多血質(zhì)的代表人物：韋小寶，孫悟空，王熙鳳。 多血質(zhì)，靈活性高，易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于交際，在工作，學(xué)習(xí)中精力充沛而且效率高。 2、黏液質(zhì)的代表人物：魯迅，薛寶釵。 黏液質(zhì)，反應(yīng)比較緩慢，堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作；動(dòng)作緩慢而沉著，能克制沖動(dòng)，嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動(dòng)，也不易流露感情；自制力強(qiáng)，不愛(ài)顯露自己的才能。 3、膽汁質(zhì)的代表人物：張飛、李逵、晴雯。 膽汁質(zhì)，在局鏈克服困難上有堅(jiān)忍不拔的勁頭，但不善于考慮能否做到，工作有明顯的周期性，能以極大的熱情投身于事業(yè)，也準(zhǔn)備克服且正在克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙，但當(dāng)精力消耗殆盡時(shí)，便失去信心，情緒頓時(shí)轉(zhuǎn)為沮喪而一事無(wú)成。 4、抑郁質(zhì)代表人物：林黛玉。 抑郁質(zhì)，高度的情緒易感性，主觀上把很弱的巧猜刺激當(dāng)做強(qiáng)作用來(lái)感受，常為微不足道的原因而動(dòng)感情，且有力持久；行動(dòng)表現(xiàn)上遲緩，有些孤僻；遇到困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，面臨危桐寬孫險(xiǎn)時(shí)極度恐懼。

四種典型氣質(zhì)類型代表人物

四種典型氣質(zhì)類型代表人物如下： 1、多血質(zhì)的代表人物：韋小寶，孫悟空，王熙鳳。 多血質(zhì)，靈活性高，易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于交際，在工作，學(xué)習(xí)中精力充沛而且效率高。 2、黏液質(zhì)的代表人物：魯迅，薛寶釵。 黏液質(zhì)，反應(yīng)比較緩慢，堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作；動(dòng)作緩慢而沉著，能克制沖動(dòng)，嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動(dòng)，也不易流露感情；自制力強(qiáng)，不愛(ài)顯露自己的才能。 3、膽汁質(zhì)的代表人物：張飛、李逵、晴雯。 膽汁質(zhì)，在克服困難上有堅(jiān)忍不拔的勁頭，但不善于考慮能否做到，工作有明顯的周期性，能以極大的熱情投身于事業(yè)，也準(zhǔn)備克服且正在克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙，但當(dāng)精力消耗殆盡時(shí)，便失去信心，情緒頓時(shí)轉(zhuǎn)為沮喪而一事無(wú)成。 4、抑郁質(zhì)代表人物：林黛玉。 抑郁質(zhì)，高度的情緒易感性，主觀上把很弱的刺激當(dāng)做強(qiáng)作用來(lái)感受，常為微不足道的原因而動(dòng)感情，且有力持久；行動(dòng)表現(xiàn)上遲緩，有些孤僻；遇到困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，面臨危險(xiǎn)時(shí)極度恐懼。

九型人格是哪九種性格

九型人格分別是完美型、助人型、成就型、藝術(shù)型、理智型、忠誠(chéng)型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型九種性格。 1、完美型 欲望特質(zhì)：追求不斷進(jìn)步。 基本恐懼：怕自己做錯(cuò)，變壞，自己做得不夠完美。 基本欲望：希望自己是對(duì)的，好的，有誠(chéng)信的。 2、助人型 欲望特質(zhì)：追求幫老稿助別人，就是我們生活中常見(jiàn)的熱心腸。 基本恐懼：不被需要。 基本欲望：感受愛(ài)的存在。 3、成就型 欲望特質(zhì)：追求成果，就是我們生活中常見(jiàn)的目標(biāo)非常敗含叢清晰的人。 基本恐懼：沒(méi)有成就，一事無(wú)成。 基本欲望：感覺(jué)有價(jià)值，被接受，被認(rèn)可。 4、藝術(shù)型 欲望特質(zhì)：追求獨(dú)特，就是我們生活種常見(jiàn)的特別愛(ài)表現(xiàn)的人。 基本恐懼：沒(méi)有獨(dú)特的自我感受或存在意義。 基本欲望：尋找自我，在內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)中察櫻找到自我認(rèn)同。 5、理智型 欲望特質(zhì)：追求知識(shí)，就是我們生活中常見(jiàn)的，學(xué)術(shù)派的人，對(duì)知識(shí)想探索到底的人。 基本恐懼：無(wú)能，無(wú)知。 基本欲望：能干，知識(shí)豐富。 6、忠誠(chéng)型 欲望特質(zhì)：追求忠心，忠誠(chéng)型有個(gè)特點(diǎn)，要么很忠心，要么疑心特別重。 基本恐懼：得不到支援及指引，單憑一己的能力不能兼顧全部。 基本欲望：得到支援及安全感。 7、活躍型 欲望特質(zhì)：追求快樂(lè)，不管做什么事情，做什么工作，都是先考慮自己快樂(lè)不快樂(lè)。 基本恐懼：被困于痛苦中，不快樂(lè)。 基本欲望：追求快樂(lè)、滿足、得償如愿。 8、領(lǐng)袖型 欲望特質(zhì)：追求權(quán)力。 基本恐懼：被認(rèn)為軟弱、被人傷害、控制、侵犯。 基本欲望：自己決定生命的方向，捍衛(wèi)本身的利益，做強(qiáng)者。 9、和平型 欲望特質(zhì)：追求和平。 基本恐懼：轉(zhuǎn)變與壓力，失去平衡。 基本欲望：維系內(nèi)在的平靜及安穩(wěn)。

九型人格是哪九種性格

九型人格包括：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠誠(chéng)型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型九種。 九型人格是一個(gè)近年來(lái)倍受美國(guó)斯坦福大學(xué)等國(guó)際知名大學(xué)MBA學(xué)員推崇并成為現(xiàn)今最熱門的課程之一，近十幾年來(lái)已風(fēng)行歐美學(xué)術(shù)界及工商界。全球500強(qiáng)企業(yè)的管理階層均有研習(xí)九型性格，并以此培訓(xùn)員工，建立團(tuán)隊(duì)，提高執(zhí)行力。九型人格作為一個(gè)人格心理學(xué)理論在當(dāng)前社會(huì)還未被主流心理學(xué)界認(rèn)可。 九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個(gè)人修養(yǎng)、自我提升和歷練提供更深入的洞察力。與當(dāng)今其它性格分類法不同，九型人格揭示了人們內(nèi)在最深層的價(jià)值觀和注意力焦點(diǎn)，它不受表面的外在行為的變化所影響。 人格理論簡(jiǎn)介 人格最健康的時(shí)候，隨時(shí)有人格整合的可能，例如：第9型的出現(xiàn)了第3型的特征，由原本的內(nèi)向保守，變得充滿活力，基本欲望得到滿足，基本恐懼隱藏。健康的人格令人活出真我，心理平衡、充分發(fā)揮自己的潛能和能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。 一般的時(shí)候基本欲望和基本恐懼浮現(xiàn)，由自我取代了真我，自我過(guò)分膨脹，自我防衛(wèi)機(jī)制出現(xiàn)，心理變得不平衡，容易與人發(fā)生沖突，為了滿足基本欲望，可以不惜一切傷害人，也很容易屈服在社會(huì)的陰影下，人格的優(yōu)點(diǎn)未能充分發(fā)揮。不健康的人格，自我防衛(wèi)機(jī)制失靈，可以導(dǎo)致人格陷落，如第五型人出現(xiàn)了第七型的缺點(diǎn)如失控、信口開(kāi)河和生活奢侈等。

九型人格的九種性格

9種性格分析是當(dāng)下最風(fēng)行的性情分析方法，它源自古阿拉伯的蘇菲族，在2500年前族長(zhǎng)為了管制其族人而發(fā)明的，數(shù)千年來(lái)始終以機(jī)密的方式傳播，今天演化成為一門學(xué)科。 1型：完善主義者：做事善于批評(píng)，斥責(zé)自己和他人，請(qǐng)求很高，遵照規(guī)矩，做事精打細(xì)算，嘴里最喜歡說(shuō)應(yīng)該和不應(yīng)當(dāng)，很喜歡問(wèn)為什么？很有正義感，重視誠(chéng)信，善于兼顧和部署，有義務(wù)感和使命感，謹(jǐn)嚴(yán)，不笑時(shí)很木納，不茍言笑，讓人有距離感，給人感覺(jué)比較警惕眼，愛(ài)挑弊病，在裝扮上規(guī)行矩步，留神細(xì)節(jié)，很愛(ài)學(xué)習(xí)，但比較奢求自己，因而也比較挑剔四周人，自己有把尺子來(lái)衡，往往多多少少有點(diǎn)潔癖；代表人物：包青天、汪明荃、《流星雨》中的杉菜。

什么是素質(zhì)教育 素質(zhì)教育的本質(zhì)

素質(zhì)教育： （1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； （2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育； （3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育； （4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。