陳昌文的培養(yǎng)女友經歷與反思

學生的反思能力如何培養(yǎng)？

培養(yǎng)學生反思能力的途徑： 1、明確反思的作用，強化反思意識，激發(fā)反思的興趣。 一開始就告訴學生：“學而不思則罔”，“吾日三省吾身”。古人就已經知道自我反省使自己不斷進步。當我們不斷地反思，就能找到更適合自已的學習方法，發(fā)現(xiàn)學習上的漏洞，不斷提高自己的學習效率，做到事半功倍。再舉上一個某學生通過不斷反思提高了成績的例子，學生們會對反思躍躍欲試。學生反思能力的形成一般要經歷無意識的反思，被動的反思，主動的反思和自覺反思四個階段。[3] 2、了解反思的內容、方法， 2.1反思學習態(tài)度是否端正 “我只是在混日子嗎？”、“我認真了嗎？”、“我全身心地投入了嗎？” 2.2反思學習方法是否正確、高效 “我課前預習，課后復習了嗎？”“我抓住上課45分鐘了嗎？”“我進行了一定量的習題訓練了嗎？”“還有更高效的學習方法嗎？” 2.3學習成果反思 “我學到了什么”，“我還有什么概念較模糊，沒有理解透？”，“這些知識和以前的知識有什么聯(lián)系與區(qū)別”，“從學到的這些知識我還可推出哪些新的結論？” 2.4題后反思 練習、考試過后要進行反思。 做對了的：“是蒙對的嗎？是否真的理解了？是否有更好的解法？” 做錯了的：首先應感到高興，因為終于又找到了一處自己學習的漏洞。再反思：“解題過程中哪個地方出了問題？是審題還是計算？還是概念不清，知識點掌握不好？”針對自己的問題采取適當的措施，進行補救，改進。在改進的基礎上再適時反思，這樣不斷循環(huán)，不斷進步。 2.5從同伴身上反思自己 集體生活讓學生們可以從同伴身上獲取經驗、教訓，既可以讓自己少走彎路，也可以讓自己找到捷徑?！八哪男┑胤阶龅帽任腋?？我可以學習他的哪些經驗？他的解法是否比我的更巧妙？他的毅力是否比我的更好？我決不能犯他那樣的錯誤?！?2.6對反思的反思 反思使人進步，但人總是難以發(fā)現(xiàn)自己的缺點，反思難以到位，難以取得成效。這時可以求助于老師或同學，幫助自己反思。換一個角度容易發(fā)現(xiàn)問題。 反思要發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方去進行改進，對個體來說是一個痛苦的過程。學生的反思如同生物體吸收營養(yǎng)一樣，別人是無法替代的。這就需要培養(yǎng)學生反思的毅力，堅持下去才能取得成效。 反思既要發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，也要找出自己做得好的地方，既給自己信心，也便于在以后的學習過程中發(fā)揚光大，即揚長避短。 要反思自己的反思，使自己的反思能力不斷提高。 3、為學生創(chuàng)造反思的情境，保證反思的時間，培養(yǎng)反思習慣 每當講完新課后，試卷發(fā)下來后，作業(yè)本發(fā)下來后，或臨近期中期末考試的時候，應提醒學生進行反思，并提供充足的時間。讓學生在反思的過程中得到激勵和啟示，并在后面的過程中得到成功。當學生嘗到了反思的甜頭后，就會主動地，自覺地進行反思。這時老師們就像挖好了井，鋪好了管道的送水人，只要稍做維修（點撥）工作就可以了。

如何培養(yǎng)二年級學生看圖寫話能力反思

此次中期練習中明顯反映出孩子的閱讀能力和寫話能力的薄弱，這本身也和教材跳躍性有關，也和孩子本身的年齡特點有關，排除客觀原因，主觀原因還是因為孩子的詞句積累貧乏，語感薄弱。也足夠引起我們的重視： 小學二年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。因此，小學生二年級看圖寫話是非常重要的。 1、根據情景激發(fā)趣味 兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入二年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。 2、認真觀察圖畫 孩子在寫話之前，首先要引導孩子觀察畫面，看清其中的人或物。其次教給孩子觀察方法，引導孩子仔細觀察畫面的細節(jié)，明確看圖寫話圖片的含義，如：你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了一件什么事？讓孩子明白從畫面所體現(xiàn)的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導孩子透過現(xiàn)象，深入細致的觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感。 3、合理想象 二年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設故事情節(jié)，把二年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。 4、給孩子看一些二年級看圖寫話范文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。 二年級看圖寫話可以作為一個主題開展，它的訓練并不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時勤練筆，勤交流。相信在正確引導下鼓勵下，讓孩子仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。

如何培養(yǎng)學生的寫作興趣教學反思

通過一段時間的實踐，我覺得兒童的心理對于激發(fā)學生的寫作興趣，是至關重要的。下面就課堂實踐談幾點感受： 一、培養(yǎng)寫作的動機： 要培養(yǎng)學生的作文興趣 就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。 二、開放寫作的心理 兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。 兒童具有興趣選擇心理。對于小學生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。 三、榜樣引領，名家故事啟迪 每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應是有很大的鼓動性的。對于小學生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱?。因此給學生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學生的寫作的興趣。

教師培養(yǎng)出殺師學生有哪些值得反思的？

孩子的習慣形成，實際上是教師的作用只是微乎其微的，應該說并不是教師的培養(yǎng)而形成這樣的孩子的成長是需要家庭，社會都各方面都會進行熏陶，教師只能把孩子往更好的方向去發(fā)展，而不是把孩子像殺老師的程度去培養(yǎng)的，所以說老師培養(yǎng)出，殺死老師的學生本身就應該是一個矛盾的命題

南昌培英學校怎樣

培英學校就是原來的洪都鋼廠子弟學校，初中部還可以的，近幾年每年中考的重點率還是不錯的，雖然相對于師大附中初中部（育華學校）、28中等稍有差距，但總的還說還是不錯的。

陳紹昌愛的人是誰

陳飛原名陳宗文，又名陳紹昌，他愛的人是王羽。

陳世昌的介紹

陳世昌1962年于臺北出生，祖籍廣東饒平。在臺灣接受教育，自幼與家父參研，實修驗證，并跟隨長輩、師傅師兄開始研究堪輿及命理玄學的理解。

陳世昌的介紹

陳世昌（公元1777—1823年），字卜武，號藝蓀，湖南武陵（今常德市）人。

陳昌生的簡介

主持的項目曾經多次獲得“國家級銀獎” 、“國家級銅獎”、“部級優(yōu)秀設計一、二等獎”、“部級科技進步獎”等，并在全國、各省、市競賽洞運仿中多次獲獎，先后在《建筑學報》等專業(yè)期刊發(fā)表“舊建筑改造大悄廳有可為”、“商業(yè)融合文化 本土孕育世界”等多篇文章，1999年 入選《中國專家納纖人才庫》、《中國專家大辭典》,現(xiàn)任香港建筑師協(xié)會會員，第十一屆全國政協(xié)委員。

陳其昌的人物簡介

吉林人。1960年畢業(yè)于吉林師范大學函授中國語言文學系。1947年初參加革命工作，1950年入朝參戰(zhàn)，歷任中國人民志愿軍897部分機要員、秘書，吉林人民廣播電臺文藝部編輯，吉林市藝術創(chuàng)作室編輯、《江城文藝》主編，無錫市劇目室編劇、市藝術創(chuàng)作研究所專業(yè)作家，文學創(chuàng)作一級。無錫市作家協(xié)會常務副主席。1957年開始發(fā)表作品。1990年加入中國作家協(xié)會。 筆　名： 晨野、其明 性　別： 男 出生年月： 1934 民　族： 漢族