《紹興正論》

誰(shuí)講個(gè)笑話給我聽(tīng)聽(tīng)，我高興了會(huì)給評(píng)論哦！

1、一單身女，身體不太好還經(jīng)常感冒，又愛(ài)看一些苦情片，看完了就唉聲嘆氣，獨(dú)自流淚，過(guò)得很是郁悶。后來(lái)聽(tīng)人勸，加強(qiáng)身體鍛煉，改看喜劇笑話，心情好了，身體也好了自然不感冒了。 一天晚上，她剛睡下，就聽(tīng)到客廳里有嘆氣聲…… “唉……最近好欠抽啊……”客廳里抽紙盒嘆了口氣說(shuō)。 2、剛買的硬盤讓我在路上給摔了一下，撿起來(lái)晃了晃就聽(tīng)見(jiàn)里面沙沙做響，估計(jì)里面已經(jīng)摔碎了，拿回家硬盤果然不能用。沒(méi)辦法，掛在別人的電腦上進(jìn)行碎片整理，現(xiàn)在用起來(lái)馬馬乎乎，問(wèn)題不大。 3、婚不久的小兩口正在家中親熱。 老公突然埋怨道：“老婆，這個(gè)床咯吱咯吱好響哦，被別人聽(tīng)到怎么辦？” 老婆不屑的答道：“沒(méi)事的，老公，我叫大聲點(diǎn)，別人就聽(tīng)不到床響了！” 4、一個(gè)男孩去找自己的同學(xué)，在同學(xué)家的門口看見(jiàn)一只大狗。 同學(xué)在門內(nèi)嚷：“你怎么還不進(jìn)來(lái)？” 男孩：“這只狗咬不咬人？” 同學(xué)：“我們也很想知道，因?yàn)樗莿倓偛艁?lái)的！” 5、山羊把大象介紹給蚊子當(dāng)對(duì)象，蚊子一口答應(yīng)了，可蚊子的父母得知后勸到：兒啊，我們連訂婚戒指都送不起啊。 6、兩軍在山谷里對(duì)峙，衛(wèi)兵進(jìn)來(lái)報(bào)告敵情：報(bào)告長(zhǎng)官，敵人的偵察機(jī)正在對(duì)我們拍照。長(zhǎng)官：傳我的命令--一律不準(zhǔn)笑！

形容有興趣的談?wù)撛掝}的四字成語(yǔ)

1. 形容很感興趣地談?wù)摰乃淖衷~語(yǔ) 津津樂(lè)道、興致勃勃、饒有興趣、樂(lè)此不疲、樂(lè)而忘返一、津津樂(lè)道 [ jīn jīn lè dào ]【解釋】：津津：興趣濃厚的樣子；樂(lè)道：喜歡談講。 很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。【出自】：清·頤瑣《黃繡球》第七回：“這位萊恩女杰，他才學(xué)固然卓越，但他也只從口講指畫(huà)入手，每遇鄉(xiāng)愚，津津樂(lè)道?！? 二、興致勃勃 [ xìng zhì bó bó ]【解釋】：興致：興趣；勃勃：旺盛的樣子。形容興頭很足。 【出自】：清·李汝珍《鏡花緣》第五十六回：“到了郡考，眾人以為緇氏必不肯去，誰(shuí)知他還是興致勃勃道：‘以天朝之大，豈無(wú)看文巨眼?！比堄信d趣 [ ráo yǒu xìng qù ]【解釋】：令人感到很有趣，并十分注意。 【出自】：近代 王朔《動(dòng)物兇猛》：“看到米蘭和留在亭子里的高家哥倆從容、饒有興趣地聊起來(lái)，我感到欣慰?！彼摹?lè)此不疲 [ lè cǐ bù pí ]【解釋】：此：這。 因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。 【出自】：南朝 范曄《后漢書(shū)·光武帝紀(jì)》：“我自樂(lè)此，不為疲也?！薄咀g文】：我自己喜歡這件事情，不為這件事情而疲憊的。 五、樂(lè)而忘返 [ lè ér wàng fǎn ]【解釋】：非?？鞓?lè)，竟忘記回家。形容沉迷于某種場(chǎng)合，舍不得離開(kāi)。 【出自】：西漢 司馬遷《史記·秦本紀(jì)》第五卷：“造父以善御幸于周繆王……西巡狩，樂(lè)而忘歸?！薄咀g文】：造父因?yàn)樯朴隈{車前往在周繆王向西巡狩……，非?？鞓?lè)，竟忘記回家。 2. 表示“很有興趣”的四字詞語(yǔ)有哪些 心花怒放、歡天喜地、興致勃勃、津津樂(lè)道、欣喜若狂。 一、心花怒放 白話釋義：形容內(nèi)心高興極了。 出處：《文明小史》第六十回：“平中丞此時(shí)喜得心花怒放，連說(shuō)：‘難為他了，難為他了?！? 朝代：清· 作者：李寶嘉 二、歡天喜地 白話釋義：形容非常歡喜。 出處：《西廂記》第二本第三折：“則見(jiàn)他歡天喜地，謹(jǐn)依來(lái)命?！? 朝代：元 作者：王實(shí)甫 三、興致勃勃 白話釋義：興致：興趣；勃勃：旺盛的樣子。形容興頭很足。 出處：·《鏡花緣》：“誰(shuí)知他還是興致勃勃道：‘以天朝之大，豈無(wú)看巨眼？此番再去，安知不遇知音？” 朝代：清 作者：李汝珍翻譯：都自認(rèn)為江東的江山可以傳萬(wàn)世，非常滿足。 翻譯：誰(shuí)知道他還是興頭很足的說(shuō)道：國(guó)家這么大，怎么會(huì)沒(méi)有慧眼識(shí)珠的人？這次再去，怎么知道我不會(huì)遇到知音呢？ 四、津津樂(lè)道 白話釋義：津津：興趣濃厚的樣子；樂(lè)道：喜歡談講。很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。 出處：·《曲律跋》：“每及詞曲，津津乎有味其言之?！? 朝代：明 作者：毛以逐 翻譯：每每談到詞曲，他總是很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。 五、欣喜若狂 白話釋義：欣喜：快樂(lè)；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。 出處：《聞官軍收河南河北》：“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！? 朝代：唐 作者：杜甫 翻譯：讀書(shū)讀高興到了極點(diǎn)。

中醫(yī)論壇的復(fù)興中醫(yī)論壇

發(fā)展成國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的中醫(yī)論壇，并最終最大程度上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式來(lái)弘揚(yáng)中醫(yī)。

《　巧論三劍，一言興邦〉〉 有什么寓意呢？

看起來(lái)都很難啊

欲論古來(lái)興廢事

欲論古來(lái)興廢事 須平自己是非心

論中國(guó)文化復(fù)興!

復(fù)興，重新興盛，發(fā)揮應(yīng)有影響，文化要復(fù)興，就要進(jìn)行文化建設(shè)，發(fā)展一些好的文化，擯棄些壞的文化，豐富文化內(nèi)容和形式，有利于世界，展示出優(yōu)越。

論如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 良好的師生關(guān)系，和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最佳效果的前提。如果師生關(guān)系淡漠，那么消極情感就左右了學(xué)生，特別是學(xué)困生，見(jiàn)老師就象見(jiàn)“魔鬼”一樣膽顫心驚。教師高高地站在講臺(tái)上，始終嚴(yán)肅地俯視著已被自己劃分為“好”與“壞”的學(xué)生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠(yuǎn)在天邊，緊張的情緒占據(jù)了探索和創(chuàng)新的空間。那么如何構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣呢？ 1.態(tài)度親切和藹 教師親切和藹的態(tài)度能使學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)情趣高漲，他們往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感滿足。 親切的語(yǔ)言是激活學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的重要因素，課堂上，教師要注意動(dòng)用非言語(yǔ)行為配合語(yǔ)言表達(dá)情感，組織教學(xué)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生出色地回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)點(diǎn)頭微笑并贊不絕口“太棒了！你真聰明！”當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑有獨(dú)到之處時(shí)，則用驚奇的語(yǔ)氣贊美道：“沒(méi)想到你提的問(wèn)題這么精彩，真不簡(jiǎn)單！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)到一半說(shuō)不下去而尷尬時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)啟發(fā)他：“你前面回答得挺不錯(cuò)的，坐下去再認(rèn)真想一想，好嗎？”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒或有膽怯心理時(shí)，則熱情地為他鼓勁：“這個(gè)問(wèn)題并不難，你再好好想想，一定能答出來(lái)的！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音不響亮?xí)r，會(huì)像啦啦隊(duì)一樣為他吶喊助威“加油！大聲點(diǎn)，你的聲音真好聽(tīng)！”這些親切的語(yǔ)言促使他們大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 2.師生民主平等 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學(xué)生，充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，師生處于一個(gè)平等地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，那種“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生”的關(guān)系不存在，取而代之的應(yīng)是“教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生意義與價(jià)值。 3.師生民主評(píng)價(jià) 教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師在此過(guò)程中給以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)并以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于大膽表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，促使他們以愉快的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的自評(píng)。除了自評(píng)之外還要注重學(xué)生間，學(xué)生與教師間的互評(píng)。學(xué)生間互評(píng)能相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)生評(píng)價(jià)老師能促使教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 4.激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生 課堂教學(xué)中教師適當(dāng)采取鼓勵(lì)語(yǔ)也能引發(fā)學(xué)生思維的積極性，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“你真行！你真聰明！你真好！你挺愛(ài)動(dòng)腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！”等激勵(lì)的語(yǔ)言，他們會(huì)頓感心中快慰，還會(huì)爭(zhēng)取下次表現(xiàn)得更出色，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢說(shuō)、敢想、愿說(shuō)、愿想，教師抓住機(jī)會(huì)做好引導(dǎo)，給予他們一個(gè)全面展示自我的時(shí)間與空間，讓課堂“活”起來(lái)。 良好的師生關(guān)系，濃厚的師生感情，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。本來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因此而愛(ài)學(xué)習(xí)，其他問(wèn)題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 二、巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 1．創(chuàng)設(shè)情景、精彩導(dǎo)入、引發(fā)興趣。 常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此，無(wú)論是新授課，還是練習(xí)課、活動(dòng)課，只要開(kāi)了好頭就等于成功了一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生淡漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，每一課堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。為此，我們可以從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。 2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)時(shí)從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著事半功倍的作用。 3.在精心設(shè)疑中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 “學(xué)啟于思，思源于疑”。有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。亞里斯多德也說(shuō)過(guò)“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用“問(wèn)題情景”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑問(wèn)難，引起學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處

四年級(jí)作文討論感興趣的問(wèn)題武松打虎怎么寫

　　武松打虎乃家喻戶曉的故事，內(nèi)容中講述了武松到景陽(yáng)岡的酒店內(nèi)，連喝十八碗酒后醉酒打老虎的故事?？赏跞释瑢W(xué)看了這個(gè)故事以后說(shuō)：“老虎是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，武松打死了老虎，殺害了野生動(dòng)物，不僅稱不上英雄，而且犯了法，成了罪人?！蔽以谛睦锵耄核f(shuō)的對(duì)嗎？所以，我有了自己的看法。 　　我認(rèn)為：王仁同學(xué)的看法只是用現(xiàn)代的觀點(diǎn)看這件事的，然而，古代的事情只能從古代的觀點(diǎn)看。下面我就舉出原因：古時(shí)候，人們科技并不發(fā)達(dá)，沒(méi)有防備老虎的能力，并且在文中顯示：景陽(yáng)岡一帶中的那只攔路虎是一只兇惡的猛虎。人們遇見(jiàn)他的時(shí)候，躲都來(lái)不及，更何況保護(hù)它呢？再說(shuō)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有《野生動(dòng)物保護(hù)法》，老虎也比現(xiàn)在多，哪能跟今朝比呢？ 　　由于以上理由，所以我們得出了結(jié)論——武松，是條真正的“漢子”。

小亮是個(gè)內(nèi)向的孩子,無(wú)論遇到高興的事還是憂傷的事,從不和別人交流作為同學(xué)的

請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽幕卮?

試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 所謂興趣，是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣： 一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望 1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。 例如，教學(xué)《“0”的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫(huà)面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚(yú)，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒(méi)有釣到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”表示。 例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。”小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。 2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不疲。 如在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師可以讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。 比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。 3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書(shū)本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的第一個(gè)課時(shí)《組織比賽》時(shí)，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，究其原因，原來(lái)是一年級(jí)的孩子對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來(lái)我就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去植物園、動(dòng)物園、歡樂(lè)谷、水上公園中的哪個(gè)景點(diǎn)