13【想要說話有邏輯】培養(yǎng)邏輯思維（1）

什么是邏輯思維呢，怎么培養(yǎng)？

邏輯思維是指將思維內(nèi)容聯(lián)結(jié)、組織在一起的方式或形式。思維是以概念、范疇為工具去反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的。這些概念和范疇是以某種框架形式存在于人的大腦之中，即思維結(jié)構(gòu)。這些框架能夠把不同的范疇、概念組織在一起，從而形成一個(gè)相對(duì)完整的思想，加以理解和掌握，達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。因此，思維結(jié)構(gòu)既是人的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又是人運(yùn)用范疇、概念去把握客體的能力結(jié)構(gòu)。

怎么培養(yǎng)邏輯思維？

建議從兩個(gè)方面努力： 1、學(xué)習(xí)形式邏輯的基本知識(shí)。形式邏輯是研究思維規(guī)律和方法的科學(xué)?？梢韵日胰の缎缘倪壿嬋腴T書看看。 2、扎實(shí)地學(xué)一些實(shí)用的科學(xué)知識(shí)。思維能力是與知識(shí)結(jié)構(gòu)密不可分的。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，它貫穿于小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)，每個(gè)課時(shí)、每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)在“調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的深刻性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的正確性”上下功夫。（剩余2629字）

如何培養(yǎng)小孩的邏輯思維？

這個(gè)一方面是遺傳，還有就是對(duì)孩子說話等家長(zhǎng)也要本身有邏輯，善于啟發(fā)和思考，孩子才會(huì)更好！ 查看原帖>>

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的思維能力。 提高感知和觀察力。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展孩子去觀察，去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，這樣可擴(kuò)大孩子的印象范圍，使之容易形成對(duì)事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。 啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問題，讓他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考和找答案。在孩子思考問題遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。 培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)。家長(zhǎng)切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄?，以免挫傷孩子思維的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。 讓孩子暢所欲言。要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)讓他說完，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，在民主平等的家庭關(guān)系下成長(zhǎng)的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對(duì)某些問題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家長(zhǎng)制氣氛下成長(zhǎng)的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點(diǎn)，而是看家長(zhǎng)的臉色行事，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨(dú)立性的發(fā)展。 啟發(fā)孩子“異想天開”。在人們的長(zhǎng)期生活過程中，所有的物品都有其常規(guī)功能。例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。如果我們變換一個(gè)視角去思考，就可發(fā)現(xiàn)碗還可當(dāng)樂器，暖瓶還可放冰。這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘 要：抽象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的一條有效途徑，更是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，深挖教材，創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考的過程中不斷提升自己的抽象思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象思維；學(xué)具；語言；發(fā)展；個(gè)體差異 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念當(dāng)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用?！睆倪@段話中，我們夠清楚地知道抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)能力，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件?，F(xiàn)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維培養(yǎng)的方法方面，說說自己的一點(diǎn)兒看法。 一、有效利用學(xué)具 在小學(xué)階段，學(xué)生

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力： 邏輯思維能力不僅在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也起著重要作用。主要是指以概念為思維基礎(chǔ)，以語言為載體。它的主要特點(diǎn)是抽象。概念、推理和判斷是邏輯橘游思維能力的主要形式。邏輯思維能力是通過基本概念思考所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生可以在邏輯能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高解決問題指伍雹的能力。 教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。例如，在英語造句過程中，教師首先要讓學(xué)生區(qū)分句子的類型，然后進(jìn)一步區(qū)分句子的各個(gè)組成部分，最后按照語法順序正確造句。這種循序漸進(jìn)的教育方式，使學(xué)生在準(zhǔn)確造句的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。 聯(lián)想是指在從各個(gè)方向、各個(gè)角度研究問題時(shí)，尋求多種探索問題的方法，從不同方面尋求答案的思維方法。學(xué)生的聯(lián)想范圍越廣，對(duì)知識(shí)的駕馭能力就越強(qiáng)，從而拓寬了學(xué)生的思維廣度，增強(qiáng)了思維的針對(duì)性，提高了學(xué)生的推理和想象能力。 在過去的唯帆傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語教師一般更注重知識(shí)的講解和傳授，就像將自己大腦中的知識(shí)傳遞給學(xué)生的大腦一樣。教師充當(dāng)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，只看結(jié)果，不看高中英語課程的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，學(xué)生只是機(jī)械地接受老師的知識(shí)傳授，其后果是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)創(chuàng)新在新課改后的觀念中。

孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)？

在日常與孩子相處的細(xì)節(jié)中，下面這三種方式，效果是最為明顯的。 一、豐富孩子的詞匯，教孩子說話用詞達(dá)意 語言是思維的外殼，盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問幾個(gè)為什么，對(duì)他的表達(dá)要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 二、有意識(shí)地對(duì)孩子設(shè)疑，給孩子留下思考的時(shí)間 孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長(zhǎng)滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”，那么，他們會(huì)習(xí)慣對(duì)問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。 所以，當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個(gè)為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對(duì)自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。 三、利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。 在日常生活中，可以進(jìn)行分類和歸類的游戲。也可以進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物、訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。 比如收衣服時(shí)，讓孩子將不同的襪子分類卷起來；去動(dòng)物園時(shí)，告訴孩子如何通過牙齒區(qū)別食草和食肉的動(dòng)物，并讓他分辨；給孩子一些零錢，讓孩子去買東西…… 對(duì)孩子而言，說過的話，玩過的游戲或許會(huì)忘記，但日復(fù)一日默默培養(yǎng)起來的邏輯思維能力會(huì)伴隨他們終身，使他們?cè)谏詈凸ぷ髦斜憩F(xiàn)得更為優(yōu)秀出色。

如何培養(yǎng)四歲孩子的邏輯思維？

???????當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)最好不要急于讓他說答案，而是要求他多問幾個(gè)為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對(duì)自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時(shí)隨處進(jìn)行。 ????家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問幾個(gè)為什么，對(duì)他的表達(dá)要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。?盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。? ????家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來。別去管孩子畫畫的技巧，要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽就可以了。這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。?

怎樣培養(yǎng)4歲孩子的邏輯思維能力

拼圖，還有聊天時(shí)多些系統(tǒng)的詞匯，比如鳥類等大一級(jí)的歸納概念。