新手在牛市里經(jīng)常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤1

有一位教師說：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤.而是在犯錯(cuò)誤中成長起來的...

首先。弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決。學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。? 學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因： 第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。 第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評價(jià)能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。 第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。 第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。? 學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果。? (1)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)。? (2)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。? (3)學(xué)生犯了錯(cuò)誤。教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。

犯錯(cuò)誤了怎么辦，如何不犯錯(cuò)誤？

犯錯(cuò)誤了就要認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，以后才能不犯同樣的錯(cuò)誤。至于說不犯錯(cuò)誤，這世上還沒有活人能不犯錯(cuò)誤。

“沒有人是故意犯錯(cuò)誤的，犯錯(cuò)誤僅僅是由于他的無知。”出自：()

參考答案：D

他說我們犯不犯錯(cuò)誤都沒關(guān)系

不，那要看是什么錯(cuò)誤了，那個(gè)他是和你什么關(guān)系啊，這種話是很不負(fù)責(zé)任的，有錯(cuò)誤就一定要承擔(dān)啊。

形容看到別人犯的錯(cuò)，就記住了這個(gè)錯(cuò)誤，讓自己不會(huì)去犯的成語

前事不忘后事之師

天才偉人犯了什么錯(cuò)誤?他犯錯(cuò)之后怎么做?

　　愛因斯坦坦承“一生最大錯(cuò)事” 　　世界級的偉大科學(xué)家愛因斯坦，一直為他“一生最大錯(cuò)事”而愧疚。愛因斯坦究竟做錯(cuò)了什么事？ 　　1917年，也就是他創(chuàng)立廣義相對論的第二年，為了解釋宇宙的穩(wěn)恒態(tài)性問題，愛因斯坦和荷蘭物理學(xué)家德西特各自獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)工作的研究。他們發(fā)現(xiàn)引力場方程的宇宙解是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的。也就是說宇宙要么膨脹，要么收縮。由于物理直覺上的偏見和數(shù)學(xué)運(yùn)算上的失誤，愛因斯坦決不放棄靜態(tài)宇宙的概念，為求得一個(gè)靜態(tài)的宇宙模型解，不惜在方程中引進(jìn)一個(gè)“宇宙項(xiàng)”。這個(gè)結(jié)論在當(dāng)時(shí)既符合宇宙學(xué)原理，又符合已知的觀測事實(shí)。然而，1922年，美國學(xué)者弗里德曼求出了這個(gè)方程的另一個(gè)動(dòng)態(tài)解；1927年比利時(shí)學(xué)者勒梅特也獨(dú)立求得同一解。從數(shù)學(xué)角度證明，宇宙不是靜態(tài)的，而是均勻地膨脹或收縮著。然而，愛因斯坦仍然不肯接受這個(gè)結(jié)果，堅(jiān)持他的靜態(tài)宇宙模型觀。 　　兩年后，美國天文學(xué)家哈勃根據(jù)遠(yuǎn)距星云的觀測，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)距恒星發(fā)出的光譜線有紅移現(xiàn)象，離地球越遠(yuǎn)的恒星光譜線紅移越大。這說明恒星在遠(yuǎn)離地球而去。哈勃的發(fā)現(xiàn)支持了弗里德曼等人的動(dòng)態(tài)宇宙模型，也改變了愛因斯坦對宇宙的看法。愛因斯坦把堅(jiān)持靜態(tài)宇宙模型的失誤稱為他“一生中最大的錯(cuò)事”，并收回了對弗里德曼等人的批評。 　　后來，在他70歲生日之時(shí)，還向好友索洛文表示：“我感到在我的工作中沒有一個(gè)概念是很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路一般是正確的。”這句話在很大程度上包含了他在1917年的這次失誤。 　　一位舉世聞名的偉大科學(xué)家能勇于承認(rèn)自己的失誤，謙虛地回顧自己已被世人承認(rèn)和稱頌的成就，說明了愛因斯坦實(shí)事求是，尊重科學(xué)的坦蕩胸懷。這也正是愛因斯坦能取得偉大成就的原因。

人為什么犯錯(cuò)誤，如何對待錯(cuò)誤

錯(cuò)誤是對某些事情的做法，在以后的道路中發(fā)覺有點(diǎn)不完善，需要修正的。我們對待錯(cuò)誤應(yīng)該像對待小孩子一樣，因?yàn)檎胬硎窃阱e(cuò)誤之中一步步完善的，我們當(dāng)在抗站時(shí)期也犯過錯(cuò)誤，但是在錯(cuò)誤中崛起，最后帶領(lǐng)我們向美好的生活前進(jìn)，沒有犯過錯(cuò)誤的人是不會(huì)有巨大的成功，因?yàn)樗麤]有錯(cuò)誤的經(jīng)歷。

名人犯錯(cuò)誤

華盛頓小時(shí)候砍倒了他父親心愛的櫻桃樹

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)怎樣對待？

孩子犯了錯(cuò)誤，最忌諱的就是一味地打或者罵。俗話說：“物極必反”就是這個(gè)道理。如果這么做了，以后孩子犯了錯(cuò)誤，一定會(huì)想辦法來逃避或者想更多的方法來隱瞞。根據(jù)年齡特點(diǎn)，對于小孩子，首先，要找到孩子犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。對癥下藥是關(guān)鍵。因?yàn)楹枚鄷r(shí)候，孩子犯錯(cuò)只是因?yàn)橛X得好玩。接著對孩子要講清道理。其次，對于經(jīng)常犯相同或者類似錯(cuò)誤的孩子，則需要恩威并施，該罰的罰，該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)。如果能做到這兩點(diǎn)，基本就可以了。對于年齡大的孩子來說，他們具有一定的是非觀念。其犯錯(cuò)的因素是多元化的，找準(zhǔn)原因是主要的。家長要和孩子平心靜氣地去分析，讓孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)孩子如何對待自己的過錯(cuò)。對于常犯類似錯(cuò)誤的孩子就要找找家長的原因了，俗話說：“子不教父之過?！奔议L的監(jiān)管是否到位和持久？我們不應(yīng)只看到孩子犯錯(cuò)，而忽略了自己的教育監(jiān)管責(zé)任。

為什么老師犯錯(cuò)誤找學(xué)生出氣呢?

這樣的老師我們班主忍就是 我們這次運(yùn)動(dòng)會(huì) 自己說什么參與就好 結(jié)果比不上別班就在班里大吼大叫怪罪我們 現(xiàn)在的老師已經(jīng)不是什么園丁了 只是一個(gè)賺錢的道路而且 鄙視 ， 但是還是有好老師的 現(xiàn)在我們這些苦命學(xué)生就只有多不事不如少一事 盡量少惹上麻煩！