1939年9月1日至1945年9月2日，以德國、意大利、日本法西斯等軸心國及保加利亞、匈牙利、羅馬尼亞等仆從國為一方，以中國、美國、英國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為同盟國進行的第二次全球規(guī)模戰(zhàn)爭。
從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)少數(shù)統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡7000余萬人，4萬多億美元付諸東流。
就是不是自己愿意或者想去做，而是被動的去做，因為一些原因不得不去做
你喜歡什么類型的？
不想那么做， 被逼得不得不那么做， 違背自己的內(nèi)心， 無可奈何了。
成語】：萬不得已 【拼音】：wàn bù dé yǐ 【解釋】：表示無可奈何，不得不如此。
這個當然就是說不要詆毀你，有一個被逼無奈的情況，被逼無奈，只是自己呢，心甘不情愿。
秘、密都可解釋為隱蔽的、不公開的。（現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典） 也就是說可以通用。
意思是揭露秘密 使之暴露
揭秘，就是揭開、打開一些秘密的內(nèi)容， 比如對一神農(nóng)架的野人揭秘，外星人的一些事件揭秘，流感的來源揭秘等等。
神佛都是從人中修行成的 那有凡人做神仙 必然是有德者??！ 《太上感應篇》 欲求天仙者,當立一千三百善;欲求地仙者,當立三百善。 【解釋】想要求證天仙的人,應當積集一千三百件善事;想要求證地仙的人,應當積集三百件善事
在小學考個“雙百”或是門門90多分，對于大多數(shù)孩子來說并不困難?！按髶苻Z”式的教學內(nèi)容讓多數(shù)孩子將就“糊口”。 欽欽：兩歲就能背誦幾十首詩詞，可以獨自一人看一天小人書，對有趣的事特別動心。四歲已完全掌握了正負數(shù)，并對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。小學進入超常班，14歲參加全國統(tǒng)一高考，以優(yōu)異成績考入北大。 在北京8中和育民小學，像欽欽這樣被人認為是“神童”、“早惠兒”、“天才”的絕頂聰明的孩子還有許多，但教育界的學者們更愿意稱這些孩子叫“超常兒”。他們是一群10-14歲的充滿神奇與個性的群體，以超常智力的名義接受“超常班”教育。超常教育提出自己的概念就是“讓孩子的大腦吃飽”。 究竟什么樣的孩子屬于超常兒童？一位多年研究超常教育的專家告訴我們說：“超常兒童是存在的?，F(xiàn)在尋找超常兒童的主要辦法是做智力測試，通過測試，智商在125以上的孩子通常被叫做超智商兒童，愛因斯坦的智商高達160，北京發(fā)現(xiàn)過智商超過140的孩子。此外，有些超常兒童或許在智力測驗中沒有杰出的表現(xiàn)，而在某一方面具有特殊的才能，如音樂、繪畫等。還有人把創(chuàng)造性也作為衡量標準之一。記憶力好，想象力豐富是超常兒童的突出表現(xiàn)?！?“超常孩子進入超常班接受特殊教育。通過壓縮學制，用4年的時間讀完小學，再用4年的時間讀完中學，14歲時就可以讀大學，這種打破常規(guī)的學制讓孩子可以提早成材，這些無疑是最吸引家長的地方?！?問題一：超常班超常在哪里？ “因材施教”恰恰是超常班教育的特色。在某市的8中、在育民中學等重點學府，這些在現(xiàn)行教育中“吃不飽”的孩子常被另行對待。在8中，據(jù)說孩子按照學習成績、學習動機和情感意志被分為A、B兩個組，A組學生以自學、講座、練習為主，B組學生以老師講授為主。兩組之間可以自由流動。此外，超常班還有一門新鮮的課程：綜合自然科學基礎。用老師的話說就是：幫助孩子建立攀登學習自然科學的“腳手架”，讓他們自己爬上去。 問題二：超常兒童是“天生”的，還是后天培養(yǎng)的？ 對超常兒童是天生的，還是后天培養(yǎng)的，歷來是學術界經(jīng)常爭論的話題。大約有90%的人認為：超常兒童是可以經(jīng)過特殊教育進行培養(yǎng)的，但也有一些堅守自己理念的專家始終認為：超常兒童就是天生的。當然還有一些專家會說：超常兒童應該是這兩種觀點的結合。 專家認為：天才意味著是與生俱來的，天才不是知識、能力，但如果不具備與生俱來的聰明的神經(jīng)元素，超常兒童也是培養(yǎng)不了的，遺傳基因很重要。 問題三：智力超常一定意味著成功嗎?從超常班走出的孩子大部分考進了國內(nèi)重點大學，不少學生到國外繼續(xù)深造。我國最早嘗試超常教育的科大少年班就為國家的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。智力超群讓這些孩子更早體驗了成功的喜悅。 “但起跑快并不意味著能跑遠?！痹诂F(xiàn)實中，曾經(jīng)有個四歲的小女孩，這個孩子有著驚人的識字能力，“不論是筆畫多復雜的字，這個孩子都能準確地說出來。但接觸了一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)這個孩子在別的方面又顯出很多弱點，許多基本的問題答不上來。” 有專家做過一項研究，收集大量數(shù)據(jù)來研究影響一個人一生經(jīng)歷的因素。后來他們發(fā)現(xiàn)，再多的數(shù)據(jù)也無法證明人的生長過程中究竟受哪些因素影響，因為變量實在是太多。考察那些真正做出巨大貢獻的人，如愛因斯坦、魯迅等，早期并沒有表現(xiàn)出什么超常，成名其實很晚。智商只是影響人們發(fā)展的變量之一，與成功并沒有必然關系。 問題四：超常兒童遭遇的尷尬并不是所有的家長都希望自己的孩子能通過測試，驕傲地被選入超常班。許多家長并不同意孩子上超常班，他們認為：聰明的孩子本來就因為他們的聰明會在成長的過程中遭遇比別人多的困難，如果加速他們的成長，他們就更多地超出了常人，也會遇到更多的困難。另外這些聰明的家伙跑到一起，可能會引發(fā)新的問題，心理壓力一定很大，所以應該讓聰明的孩子像普通人那樣，按照正常的生活軌跡成長。 超常兒童可能有不同的性格，但求知欲強，懂道理是共同的特點，但他們也表現(xiàn)出不合群的問題，其次是容易受欺負，第三是經(jīng)常遭嫉妒。能不能最終成材，并一直保持良好的競爭心態(tài)，這些都是超常兒童面臨的問題。贊成上超常班的家長說：“成長絕對需要一種土壤，也需要一種超常的見地和勇氣?！?/p>
