我就是心凈：俄方稱：導彈進入波蘭境內是誣告！但拜登卻很緊張

導彈為什么稱為導彈導彈的全稱叫什么

導彈來源于西方，它是翻譯過來的（guided missile）這是它的英文名稱，這就是全稱。

情境導入的作用

情境的創(chuàng)設應該是為學習主題內容或解決學習問題的一個教學過程，其目的是為了更好的激發(fā)學生興趣，學會知識，積累經(jīng)驗，促進良好品德形成。學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎。為了適應社會、參與社會，健康成長，他需要增長生活經(jīng)驗，掌握更多知識和技能，還要擁有良好的道德品質。這些經(jīng)驗、知識、技能和道德品質很大一部分是要在學校里獲得的、養(yǎng)成的。 為了讓學生的經(jīng)驗更加豐富，對社會生活有更廣更深的認識，有更高的辨別力和判斷力，教師就要讓學生接觸、觀察、體驗他們未曾經(jīng)歷、未曾聽說的社會現(xiàn)象、社會事物。

第一批地對地導彈叫什么名稱

第一批地對地導彈叫作“飛毛腿”戰(zhàn)術地地導彈

跨學科導入是情境導入嗎？

跨學科導入和情境導入雖然有一定的聯(lián)系，但并不完全相同。 跨學科導入指的是將不同學科之間的知識和方法相互結合，運用到具體的問題或實踐中去。通過多方面的學科知識和方法的交互作用，跨學科導入能夠創(chuàng)造思考新穎的、更加綜合的分析和解決方案，在一定程度上公正面對實際問題，符合實踐解決問題的需要。 而情境導入則是指在教學過程中，將學習內容與現(xiàn)實生活情境緊密結合，使學生在解決現(xiàn)實問題的情境下學習知識和技能，更好地理解和掌握所學內容。情境導入能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，讓學生感受到知識的實際應用意義。 從而可以看出，跨學科導入和情境導入都關注知識與實踐的聯(lián)系。但跨學科導入強調不同學科之間的知識交流，以優(yōu)化跨越領域的創(chuàng)造力，為解決實際問題，而情境導入則是將學科知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的情境中。兩者都具有創(chuàng)造性，提高學員的實踐技能，有利于應用教育，但應在理論與實踐方面設置相應的非常規(guī)技巧。

波蘭雞油黃是俄料嗎

不是。雞油黃蜜扒襪蠟指的是顏色像一層凝固的雞油，這種顏色的蜜蠟大多數(shù)產(chǎn)自波羅的海沿岸地春世激區(qū)，尤以波蘭盛產(chǎn)，所以通常返襲不是俄料。

求“誣告”的解釋

基本解釋 [釋義] (動)捏造事實控告別人。 [構成] 偏正式：誣〔告 [例句] 他誣告他的朋友。（作謂語） 近義詞 誣陷 英文翻譯 1.lodge a false accusation (against ...); bring a false charge (against ...); trump up a charge (against ...) 詳細解釋 ◎ 誣告 wūgào [frame;false accusation] 捏造事實,偽造證據(jù),陷害他人 捏造罪名誣告鄰居以解脫他自己 無中生有地控告別人有犯罪行為。《漢書·宣帝紀》：“自今以來，諸年八十以上，非誣告、殺傷人，佗皆勿坐?！?顏師古 注：“誣告人及殺傷人皆如舊法，其餘則不論?！薄杜f唐書·于志寧傳》：“時 洛陽 人 李弘恭 坐誣告太尉 長孫無忌 ，詔令不待時而斬決。” 明 海瑞 《被論自陳不職疏》：“禁誣告而刁訟未息，禁浮靡而侈僭如初?！?蕭乾 《林炎發(fā)入獄記》：“保長又誣告 炎發(fā) 劫盜?！?

幼兒園教育活動的導入策略主要有激趣導入、游戲導入、情境導入、（? ）導入。

B 解析： 本題考查幼兒園教育活動的導入分類。幼兒園教育活動的導入策略主要有激趣導入、游戲導入、情境導入、問題導入。B項正確 A、C、D三項：與題干不符，排除。 故正確答案為B。

有“導彈之父”美譽之稱是誰？

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求電影名稱，說的是一個人被一個越獄者誣陷的故事...

好像是哈里森·福特主要的 “亡命天涯”，可以看看，非常經(jīng)典不錯的。

地空導彈與防空導彈有什么區(qū)別嗎？拜托各位大神

地空導彈和防空導彈看似一樣，其實很不同。防空導彈屬于地空導彈的一種，按照國際慣例來說，地空導彈可以打到超過20000KM的高空，地空導彈是對高空較大的目標進行防御的一種主要的手段；防空導彈則更傾向于被動防御，首先他肯定是低于20000KM的目標，其次他已注定會對地面設施造成破壞。其次防空導彈更是一種攔截導彈。