024 第四章 輟學(xué)率和教育改革

孩子輟學(xué)該怎么教育 孩子輟學(xué)該如何教育

1、面對輟學(xué)的孩子，首先我想家長朋友們，應(yīng)該更多的從自身的教育找原因。 首先反省自己，是家長平時(shí)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)使孩子學(xué)習(xí)落下太多，對學(xué)習(xí)沒有了信心;還是對孩子缺少了關(guān)愛，對學(xué)習(xí)失去了興趣;還是過多的批評、指責(zé)讓孩子越來越自卑。 2、還是家長過于關(guān)注成績，給孩子造成了非常大的心理壓力;還是家庭不和諧，孩子不愿去上學(xué)一定是有原因的，要從根源入手，幫助孩子走出迷茫。那么針對實(shí)在不愿意去上學(xué)的孩子，家長該怎么做呢？ 首先， 家長要多給孩子關(guān)愛，多陪伴孩子，和孩子架起溝通的橋梁，找到孩子不愿意上學(xué)的真正原因，針對性的彌補(bǔ)和努力。要讓他感受到家庭的溫暖感受到被愛，被理解，被尊重。 3、如果實(shí)在不愿意去上學(xué)，那么家長要能狠下心來，讓他吃生活的苦。比如跟著建筑隊(duì)干活兒，或者去田里干農(nóng)活，讓他比一比，是拿著筆桿子輕松，還是下苦力輕松。這樣一來，一些孩子，就可能會回到學(xué)校重新開始學(xué)習(xí)。 第二，對于實(shí)在不愿意去上學(xué)的孩子，家長也不要過度的去指責(zé)。孩子不上學(xué)已經(jīng)成為了事實(shí)， 接下來關(guān)鍵是幫孩子重拾信心，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，找到孩子的興趣。最好能讓他去學(xué)習(xí)一技之長。實(shí)在也不愿意去學(xué)，基賀那就發(fā)揮他的興趣愛好讓他“玩”有所長。比如孩子爛鋒段喜歡饑譽(yù)玩電腦，那你就讓他玩出一個(gè)名堂來。

中國學(xué)校教育在未來五年內(nèi)，要怎么樣改革？

（一）政策理念：以學(xué)生的發(fā)展為本? 從課程政策的基本價(jià)值取向上來看，我?國多年強(qiáng)調(diào)的是社會本位的課程政策理念。?關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)和官方頒布的一系列課程文件中得到證實(shí)。?在1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的?決定》中指出，“教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才”；1993年中共?中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱?要》中指出，“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育?必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建?設(shè)者和接班人的方針?！蔽覈F(xiàn)行的義務(wù)教育?課程計(jì)劃的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)?代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義建設(shè)?服務(wù)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。要對學(xué)?生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育，以?全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”，同時(shí)“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)”。從這些?表述中，我們不難理解，這些課程政策基本上?是一種社會本位的價(jià)值取向。?在21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，我國?不失時(shí)機(jī)地把素質(zhì)教育引向深入，課程政策的理念也在發(fā)生變化，“以學(xué)生發(fā)展為本，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”已經(jīng)成為國家和地?方共同選擇的課程政策理念，形成了一種比?較明顯的兒童發(fā)展本位的價(jià)值取向。上海在進(jìn)行面向新世紀(jì)的第二期義務(wù)教育課程改革?方案中提出了三個(gè)基本的課程理念：以學(xué)生?的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為?重點(diǎn)，構(gòu)建新的學(xué)力觀。?在一個(gè)具有一直強(qiáng)調(diào)社會需求取向的傳統(tǒng)社會里，將兒童發(fā)展?本位與社會本位聯(lián)系起來考慮是非常必要?的。上海課程設(shè)計(jì)方案提出“以學(xué)生發(fā)展為?本”，是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展與社會進(jìn)步需要在根本利益和價(jià)值體系上的統(tǒng)?一。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，兒童、學(xué)科、社會?是對學(xué)校課程起制約作用的三個(gè)主要因素，?三大要素相互密切關(guān)聯(lián)，不可或缺。無論忽視哪一個(gè)要素，或者偏重哪個(gè)要素，都會使學(xué)?校、課程失去平衡，以至不能完整地全面地實(shí)?現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。從這種價(jià)值取向出發(fā)，?我國素質(zhì)教育的課程政策將朝著均衡性、綜合性和選擇性的方向努力。未來課程政策著?重強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：改革過分注重智育和?傳承知識的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生?身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科?獨(dú)立性、門類過多和缺乏整合的傾向，加強(qiáng)課?程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；改革在課?程內(nèi)容方面過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性、過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代?社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)?課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性?？傊獜膶W(xué)?生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地?位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生?人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。? （二）課程決策：走向均衡化? 一般而言，一個(gè)國家的課程決策模式與這個(gè)國家的政治體制有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。?從世界范圍來看，在政治體制上大體存在兩種傾向：集權(quán)化與分權(quán)化。相應(yīng)地，在課程決策上也存在著兩種傾向：法國、前蘇聯(lián)以及我?國等國家在課程決策上具有集權(quán)化的傳統(tǒng)，?強(qiáng)調(diào)中央對課程的開發(fā)、管理與控制；美國。英國、澳大利亞等國家在課程決策上具有分?權(quán)化的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)地方和學(xué)校在課程過程中?的自主權(quán)。這兩種決策模式都有各自的優(yōu)勢和弊端。當(dāng)今課程決策的發(fā)展趨勢是：集權(quán)化的課程決策開始重視地方和學(xué)校在課程中的自主權(quán)，分權(quán)化國家開始加強(qiáng)國家對課程?的干預(yù)力度。盡管在方式上存在不同，但殊?途同歸，目的是為了課程決策的民主化、科學(xué)化。同時(shí)，隨著人們課程意識的增強(qiáng)，越來越多的個(gè)人、團(tuán)體和集團(tuán)以及其他的民間組織?以積極的態(tài)度參與到課程決策中去，以使課程知識能夠最大程度地體現(xiàn)最廣大人民的利?益。在課程決策的過程中，除了行政部門、政府官員、課程專家的作用之外，一些科研機(jī)構(gòu)、利益團(tuán)體、高等院校、出版部門、社會團(tuán)體?以及媒體等都直接或間接地參與課程的決策?過程，教師、家長和學(xué)生在課程決策中的地位?也得到一定程度的提高。? 這說明，參與素質(zhì)教育的課程政策主體?開始多元化，這里所說的政策主體可以被簡?單地界定為直接或間接地參與政策制定過程的個(gè)人、團(tuán)體或組織，一般分為官方的和非官?方的兩大類，官方的是指那些具有合法權(quán)威?去制定課程政策的人們（當(dāng)然，他們中的一些?人事實(shí)上可能會受制于非官方的政治黨派或壓力集團(tuán)），包括政府首腦、立法者、行政人員?等等；非官方的是指利益集團(tuán)、政治黨派和作?為個(gè)人的公民等，它們的廣泛參與是課程決?策走向均衡化的重要一步。? （三）政策制定：走向科學(xué)化? 課程政策不僅是一個(gè)靜態(tài)的文本，它更是一個(gè)動態(tài)的過程。這二過程包括四個(gè)最主要的環(huán)節(jié)：政策議題、政策決定（決策）、政策執(zhí)行和政策評估。從這個(gè)過程來看，素質(zhì)教育的課程政策的制定盡管存在一定的缺陷，?但與以前的經(jīng)驗(yàn)型政策相比，在政策制定的?科學(xué)性方面還是大大地向前邁進(jìn)了一步。就?政策議題而言，素質(zhì)教育的課程問題是素質(zhì)教育的核心，它涉及面廣，影響巨大，帶有全?國性問題的性質(zhì)，是政府必須要關(guān)注的問題。?就政策決策而言，這項(xiàng)課程政策在理念上不?僅與世界先進(jìn)的課程理念相適應(yīng)，而且政策目標(biāo)明確，這對于政策的評估也起到很好的?作用。就政策執(zhí)行來看，盡管在不同的地區(qū)?也存在政策失真的問題，但實(shí)踐的效果與影?響是巨大的“，所取得的成績也是值得肯走的，?就政策評估而言，我們改變了過去只頒布與?執(zhí)行政策，缺乏政策評估的局面，加強(qiáng)了對課?程政策的更新；修訂、補(bǔ)充和完善，這種反饋系統(tǒng)的完善使政策過程始終處于良性的循環(huán)?狀態(tài)，以利于課程政策走向科學(xué)化。由此來?看，無論從政策的透明度、適切性、可行性和?政策的延續(xù)性來看，我國的基礎(chǔ)教育課程政策正在由“經(jīng)驗(yàn)型”?向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變。

有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的國旗下演講文章

老師同學(xué)們： 大家好！我所演講的主題是《珍惜時(shí)間》。 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。 詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時(shí)間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌！ 有人把時(shí)間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價(jià)值！或許有人反駁：人一生勞碌，無非就是為了金錢，從而得以生存，是在以時(shí)間換取金錢為代價(jià)的?？墒侨松谑溃y道就只為了生存嗎？還在于活得幸福，活得鮮明！金錢失去，可以由時(shí)間換回，然而，卻從來沒有人能用金錢買到時(shí)間。 有人把時(shí)間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經(jīng)過努力，拼搏、思索、創(chuàng)造……但，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時(shí)間！它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無一不是在它的控制下生存。 “花開堪折則須折，莫待無花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r(shí)者，才能取得勝利！ 在時(shí)間的注視下，有人在努力，有人在消磨；有人迎向進(jìn)取，有人自甘墮落；有人將年華虛度，有人勤懇奮發(fā)……有人滿腔熱血，畢生充實(shí)；也有人華發(fā)早生，無為而終。時(shí)間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時(shí)間喜歡有志氣，敢和它競爭的人；痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態(tài)，不思進(jìn)取的懦夫！ 閑散而過，終日重復(fù)碌碌的衰敗，不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，也辜負(fù)了所有寄予期望的人！褻瀆了時(shí)間，負(fù)了它的債，就將受到它的嚴(yán)懲！ “勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?！痹盖啻航訚L滾奔向大海，百花年年開不??！ 經(jīng)歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚(yáng)起未來的風(fēng)帆，勇敢地迎向挑戰(zhàn)，面對考驗(yàn)，無畏風(fēng)暴，劈風(fēng)逐浪。開辟一條屬于自己的陽光大道，達(dá)到海岸邊的天堂！ 機(jī)不可失，時(shí)不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我風(fēng)華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心！我們會竭盡全力去開拓，填補(bǔ)缺陷！即使失意，也坦然。 年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協(xié)，一蹶不起！朋友們，列寧曾說：“贏得了時(shí)間，就贏得了一切！”讓我們都長一雙透視眼，在無形中捕促時(shí)間，同它斗爭！ 我們把握每個(gè)時(shí)刻，將它緊緊抓牢，共創(chuàng)輝煌！

中國教育改革的好處

為更多學(xué)子提供了更多的機(jī)會和條件。

中國教育的改革方向是什么？

我教育現(xiàn)階段我認(rèn)為的改革方向就應(yīng)該是讓教育資源平均化，不要集中在某些地區(qū)或者是某些學(xué)校，應(yīng)該讓教師的資源都分散到各個(gè)地方，不能讓貧窮落后的山區(qū)瘦子受不到良好的教育

教育改革的目的和意義

教育改革提高了全民族素質(zhì)，有力推進(jìn)了科技創(chuàng)新和文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民生改善作出了不可替代的貢獻(xiàn)。教育改革的目的是學(xué)生的幸福。 隨著社會的日益發(fā)展，社會對人才的需求也是越來越大。很顯然，我們要想成為人才強(qiáng)國，必須要進(jìn)行教育改革。目前，對于中小學(xué)的改革也逐漸提上日程。在新的改革方案中，培養(yǎng)新型人才，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育性改革，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量等，都有利于促進(jìn)科學(xué)選拔人才。

中國教育改革的意義有多大？

作為學(xué)生 改革意義重大 作為評論者 其實(shí)沒啥區(qū)別

教育改革的意義何在

教育改革的意義在于改進(jìn)和提升教育的質(zhì)量和效果。它旨在使教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展環(huán)境。 教育改革可以帶來許多好處。首先，它可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通過改革教育課程和教學(xué)方法，學(xué)生可以接觸到更多有趣和實(shí)用的知識，培養(yǎng)更廣泛的技能和興趣。例如，引入創(chuàng)新教育方法和STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）可以幫助學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)造力。 其次，教育改革可以提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過提供更好的培訓(xùn)和支持，教師可以不斷提升自己的教育能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。 教育改革還可以促進(jìn)教育的公平性和包容性。它致力于消除教育中的不平等現(xiàn)象，確保每個(gè)學(xué)生都能享有平等的受教育權(quán)利和機(jī)會。例如，通過提供更多的教育資源和改進(jìn)教育政策，教育改革可以幫助貧困地區(qū)和弱勢群體的學(xué)生獲得更好的教育。 最后，教育改革也有助于社會的發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)受過良好教育的人口能夠?yàn)樯鐣龀龈蟮呢暙I(xiàn)。教育改革可以培養(yǎng)有創(chuàng)造力、批判思維和解決問題能力的人才，推動社會的創(chuàng)新和發(fā)展。 總而言之，教育改革的意義在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教育的公平性和包容性，以及推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。通過教育改革，我們可以為下一代提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們有更多的機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的潛力，為社會的未來做出貢獻(xiàn)。

四級改革只是聽力改革嗎?后面的沒變吧?

　　目前英語四級改革只是聽力部分改革了，四級聽力的分值比例將由原來的20%提升到35%；短對話部分由原來的10題減至8題，共8分；增加了兩篇長對話，出題模式類似于現(xiàn)行托?？荚囍新犃art B，每篇3至4題，共7題，分值比例7％，；段子題（passage）仍為3篇，共10題，每篇3到4題，分值比例10％；復(fù)合式聽寫中詞匯聽寫由原來的7個(gè)增加至8個(gè)，每空0.5分,句子聽寫仍保持3句不變，每句2分，復(fù)合式聽寫部分總共10分。 　　四級改革后聽力部分在四級考試?yán)镎嫉梅种岛艽螅瑢W(xué)們現(xiàn)在需要做的是多聽新聞聽力，總結(jié)短篇新聞的特點(diǎn)及答題技巧。 　　向大家推薦多聽以下幾個(gè)電臺的新聞：VOA,BBC,ABC,CRI等，很多網(wǎng)站都會有這些電臺的新聞聽力，若能找到這些新聞聽力的文本，是再好不過的了。一些網(wǎng)站會延后更新新聞聽力的文本，大家可以多搜搜。不過，在看聽力文本之前，自己要多聽幾遍，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己能聽出來的越來越多，不需要文本，也能輕松聽懂。 　　短篇新聞聽力有著新聞聽力的共性：面廣量大的詞匯結(jié)構(gòu)，頻繁使用縮略詞，句式復(fù)雜，語言口語化等，可是畢竟是短篇，信息量不會太大，所以大家不必慌張，平常多加練習(xí)即可。 　　　　

改革的目的為什么要進(jìn)行教學(xué)改革

提高人口素質(zhì)