教育部：堅持學術學位與專業(yè)學位研究生教育兩種類型同等地位

體育研究生有什么專業(yè)

體育研究生主要分為以下四個大的學科: 1、體育人文社會學 2、體育教育訓練學 3、民族傳統(tǒng)體育學 4、運動人體科學 這四個大的方向下還有很多小的研究方向。另外現(xiàn)在體育研究生有三年制的和兩年制的，三年制的稱謂是學術性碩士，兩年制的統(tǒng)稱為體育碩士

學術型和專業(yè)型研究生的區(qū)別

碩士研究生可分為普通碩士（也稱學術型碩士）和專業(yè)碩士兩類。 普通碩士（即學術型）研究生接受普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主的研究生。 普通碩士與專業(yè)碩士的區(qū)別： 一.培養(yǎng)方向不同 1.普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位； 2. 專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置。 二.招生條件不同 1. 普通碩士則不需要報考者有一定年限的工作經歷。 2. 專業(yè)碩士要求報考者有一定年限的工作經歷，絕大多數(shù)專業(yè)碩士還要求在職人員報考需經所在單位或相應管理部門的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。 三.招生考試不同 1.普通碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。 2. 專業(yè)碩士的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機會，考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。 四.入學難度不同 1. 普通碩士的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試（統(tǒng)考）完全是嚴進寬出的代表。 2. 專業(yè)碩士的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機會，考生可自行選擇。這兩大國家級別考試的專業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷。不同專業(yè)的入學難度各不相同，熱門專業(yè)相對難一些。 五. 學習方式不同 1.普通碩士： 全日制，一般為3年。 2.專業(yè)碩士： 半脫產，學制2－3年。 六.學習費用不同 1.普通碩士錄取為計劃內（非定向、定向）的碩士生按規(guī)定享受免學費待遇。錄取為計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經費）的碩士生須繳納學費。 2. 專業(yè)碩士學費按照不同專業(yè)類別差別較大。例如，有的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3－4萬元。專業(yè)碩士學位一般不能申請國家助學貸款。 七.文憑頒發(fā)不同 1. 普通碩士同時頒發(fā)學位和學歷證書。 2. 大多數(shù)專業(yè)碩士只授予學位證書，沒有學歷證書。但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫(yī)學碩士、建筑學碩士等，就同時頒發(fā)學位和學歷證書。 大體來看，“統(tǒng)考”生拿“雙證”，“聯(lián)考”生拿“單證”。 八.認可度不同 1. 普通碩士：由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度非常高。但企業(yè)在招聘時也會考慮到全日制碩士研究生的弱點：光有理論，經驗不足。特別對于碩士專業(yè)與本科專業(yè)方向完全不同，又從無相關工作經驗的求職者，企業(yè)會有所顧忌。建議這類畢業(yè)生通過實習、兼職或考職業(yè)證書來加強自身的競爭力。 2.專業(yè)碩士：參加1月份統(tǒng)考的能拿雙證，而工程碩士目前只能拿學位證，因此對專業(yè)碩士的市場認可程度略有差異。當然，隨著近幾年專業(yè)碩士種類不斷增多，報考人數(shù)連年上升，因此人氣帶動了市場效應，其認可度和求職地位也逐漸上升，很多企業(yè)不再苛求學歷證書，而是更關注專業(yè)學位證書本身的含金量。

2013年考教育學專業(yè)研究生，現(xiàn)在應該看什么書??？

教育學、心理學

考研美術教育學專業(yè)還考繪畫嗎

李老師每天堅持寫日記，記錄自己當天的教育教學的過程和事例，對自己的教學實踐進行反思和改進，這種教育研究方法是（? ）。

D 解析： 本題考查教育研究方法。教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究。教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質、規(guī)律和價值意義。D項正確。 A項：教育歷史研究法是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。與題干不符，排除。 B項：實驗研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。與題干不符，排除。 C項：教育調查研究是指在教育理論的指導下，圍繞著一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及測驗等科學方式，搜集教育研究資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學的分析和認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。與題干不符，排除。 故正確答案為D。

教育研究的內涵、性質、類型

這個就是玩虛的

教育孩子應該堅持怎樣的原則？

我們都希望能夠養(yǎng)出個優(yōu)秀的孩子，但教育及教養(yǎng)，是條漫長的路，那我們究竟該怎么做才能做好呢？教育孩子的原可以從以下幾點入手哦！ 一、尊重孩子，并用同理心回應孩子 如果希望孩子能夠聽話，那么，最好的方法便是要先尊重他們，盡管孩子的年齡小，但并不代表他們不需要被尊重。另外，也要懂得觀察孩子的需求，并以同理心去傾聽、感受它的感受，這樣便可以給出適當?shù)幕貞? 二、重視承諾，說話要算話 大人很容易因為孩子小，便認為自己所說出口的話，即使沒有遵守，也可以理所當然的被通融或者原諒，但是卻忘了父母的行為，會讓孩子有樣學樣，并內化為自己的觀念，且言而無信、言行不一的行為，則會弱化孩子對你的信任程度，對于親子間的互動，也會產生負面的影響。 三、明確的規(guī)矩及底線 真愛孩子和溺愛孩子，這兩點有著很大的區(qū)別，父母要知道，在教育的過程中，如果父母沒有堅守原則、違背原則，那么，教育孩子就會一次比一次的艱難——不懂得堅守原則的教育，是溺愛。 友情提醒: 教育與兒童健康、健全的身心發(fā)展有著密切關系，這三要點看似簡單，但執(zhí)行起來，其實并不容易，父母可以以此來審視自己教養(yǎng)方針及方式，并給予適當?shù)卣{整。 如果有問題后臺可以交流。如果你覺得我的回答對你和家人、朋友有幫助，歡迎留言、轉發(fā)！ 我是雨滴姐姐，0-6歲寶寶的私人家庭醫(yī)生!感恩遇見，身為有20年兒童保健及兒科臨床經驗，國家級營養(yǎng)師，高級育嬰師定期在這為您解惑！育兒路上有雨滴春風細雨，攜手相伴！

教育孩子應該堅持怎樣的一種原則？

當前我國的基礎教育中出現(xiàn)了一種很奇怪的現(xiàn)象，那就是“過度”和“不及”并存，如知識培訓過度，智力開發(fā)不足；父母對孩子的期望和要求過高，對孩子的心理關注不足；學校對考試成績要求過高，對學生綜合素質培養(yǎng)不足。 《教育因適度而精彩》一書，針對當前教育的“過度”與“不足”，提出了適度教育的觀點。那么，何謂適度教育？在作者看來，適度教育是指教育過程、教育內容、教育方法等教育要素均處于一種自然和諧狀態(tài)的教育，要求教育者在適宜的時間和空間內，采取適當?shù)姆绞?、方法、措施，營造一種相互接納的教育氛圍，進而實現(xiàn)人的全面、健康發(fā)展的目標。 概括說來，適度教育是以人為本，關注學生健康成長的教育，是以奠基終生幸福作為核心理念的。真正做到將每個學生視為獨立的個體，尊重個體差異，學生該做什么，就讓他們做什么，能做什么，就引導他做什么，盡可能多地為他們的成長和個性發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺。同時，教育者應尊重學生的個體差異，使每個學生在生活中充滿自信。適度教育某種程度上就像根雕，尊重和利用原有的形狀，順其形，借其勢，讓孩子優(yōu)良的個性特征在現(xiàn)有的基礎上實現(xiàn)最大發(fā)展。 學生作為一個不斷發(fā)展的人，其身心所能承載的任務與責任是有限度的，超過了一定界限，就會阻礙成長。教育者任何厚此薄彼的做法，也都是不公平的，不公平就是不適度。作者在書中舉例：一次，一位朋友找到我，要借用我們的階梯教室，說是請了一個專家，將利用周末時間給我們當?shù)氐慕處熒弦惶檬痉墩n，還要借用三年級一個班的學生，并強調說只要30個就行，多了也沒用。“沒用？”我禁不住質疑，“誰家的孩子沒用呢？”他樂了。 誰也不能任意放棄任何一個孩子，或者隨意傷害到任何一個孩子，這就是適度教育的原則。 適度教育是對教育功利主義的徹底摒棄，它聚焦“綠色課堂”，著力培養(yǎng)學生的興趣、習慣和能力，開發(fā)學生的智力。它堅決反對以損耗學生身心健康為代價的高成本教育，承認差異，尊重參與，張揚個性，關注體驗，把每個學生當作學校的主人翁，促進學生的全面發(fā)展。從現(xiàn)實角度講，適度教育既是每個教育者追求的教育理念，也是需要教育者不斷探索的教育方法，更是我們所追求的一種理想的教育境界。

學前教育研究的目的和意義是什么？

①有豐富的教育經驗，但不能總結出帶有規(guī)律性的認識，開展教育研究有一定的困難。 ②多年從事教育工作，有一定的教育經驗，雖然一般能完成教學任務，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進，不能突破一定的水準而有所躍進。? ???????? ③不太了解幼兒，在教學方法及內容方面違犯教育教學規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓

教育法學有哪些研究重點

教育法學的研究內容是指組成教育法學體系的各項基本知識的總和。我國教育法學研究的內容主要包括三個層面。一是教育法的基本理論。其具體包括教育法學的基本原理、教育權與受教育權的法律性質、教育法律關系、教育法的運行等。二是教育法律關系主體的權利與義務。其具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權利與義務等。三是法律責任。其具體包括法律責任的含義、構成要件、歸則原則、責任方式，教育法對法律責任的規(guī)定，教育法律救濟等。