四，。培養(yǎng)孩子積極的信念系統(tǒng)1，信念的高度決定成就的高度

《極度空靈之再生的信念》結(jié)局是什么？

結(jié)局：日向?qū)θf次郎與龍宮寺揭露武道穿越一事后，三人便至決斗現(xiàn)場，最終伊佐那于打斗中輸給了萬次郎，并且為救鶴蝶而被稀咲槍殺身亡，稀咲則遭遇車禍而死。 電視劇《極度空靈》，由陳惠英執(zhí)導，由陶大宇、蔡少芬、蔡嘉利、羅嘉良等主演。 于1992年2月上映，以單元劇的形式組成了完整的電視劇。導演Ken（陶大宇）往云南取景拍攝新戲，在此邂逅云南女子秀秀（芬芬）和她有過一夜情還立下山盟海誓后便起程回港。誰知他只是逢場作戲，本身已經(jīng)有一位要好的女朋友Carrie（蔡嘉利），故事由此展開。 第三集的故事內(nèi)容 孟男年約廿九歲，自幼喪父，家中剩下母與姐二人，自小便覺有照顧母、姐的使命。 男之母 (羅蘭飾) 已呈老人癡呆徵狀，對男百般依賴。男之姐孟女 (陳嘉賢飾) 已年過三十，但思想仍像孩子般，屢次飽嘗失戀滋味，靠男供養(yǎng)。 孟之妻 (麥翠嫻飾) 於中學畢業(yè)後便嫁男，對外世情全然不知，整個人也依賴男為生。 雖然責任重大，但能夠令全家人豐衣足食、生活舒適，孟男認為這是他職責上理所當然的一部分，這才是真正的男子漢。 某日，男在路上追捕一劫匪時，突遭高空跌下的花盆擊中，男意識上感覺往事在腦中快速倒影，自知瀕臨死亡邊緣，想起家中各人及公司將失去他之轉(zhuǎn)變，強烈地知道自己萬萬不能死去，霍然站起來，繼續(xù)其生活。然而，男漸覺身體起變化，異樣漸生。

一個人的信念可以強大到什么程度？

這世上最強的信念有兩種，愛和恨。任選其中一種，都可以讓自己變得很強大，強大到足以創(chuàng)造奇跡。 愛一個人，可以為了她（他）做任何事，甚至改變自己。為了和他（她）在一起，可以克服任何艱難險阻。同樣，恨一個人，可以努力的磨練自己，披荊斬棘，最終打敗宿敵。 這兩種信念，也是影視作品和文學作品中最常見的。這世上最強的信念有兩種，愛和恨。任選其中一種，都可以讓自己變得很強大，強大到足以創(chuàng)造奇跡。 愛一個人，可以為了她（他）做任何事，甚至改變自己。為了和他（她）在一起，可以克服任何艱難險阻。同樣，恨一個人，可以努力的磨練自己，披荊斬棘，最終打敗宿敵。 這兩種信念，也是影視作品和文學作品中最常見的。

如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度

積極的情感態(tài)度 一、 問題的提出 近年來，隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言教學中的情感 英語學習 問題越來越受到重視。 在英語教學中,情感既是教學的目標之一,又是教 學的手段之一,對優(yōu)化教學有著十分重要的作用。人本主義心理學家 羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發(fā)展，還應包括情感的發(fā) 展，是對整個人類的教育，以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)該 目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實際教 育中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā) 展，造成情感空白。這種傾向在語言教學中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言的認 知因素，忽視情感因素對語言教學的影響，這是造成教學效果不佳的 原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》 把情感態(tài)度作為課程目標之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機、自 信、 意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及 在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 《英語課程標準》就 要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能， 更要 關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展。 二、 情感態(tài)度與語言學習密切相關(guān) 第1頁 共8頁 情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應的 行為反應。心理學研究表明，學習者的情感態(tài)度會直接影響到他們的 學習行為和學習效果。 凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事 物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快 或驚喜等心理狀態(tài)。 積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的促進 作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言 學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機，濃厚的學習興趣 和大膽實踐的精神有助于學生增強學習效果； 堅強的意志和較強的自 信心有助于學生克服學習中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人 們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感， 包括焦慮、 抑制、 害怕、 憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學習中，消極情感是不利于學生 潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張 而導致語言表達不流利，失去學習的興趣和信心，學習效果自然不理 想。 《英語課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于 學習的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學習態(tài)度，培養(yǎng)學習品質(zhì)，增強學習原 動力以及學習主動性和目的性，增強師生共同參與和諧發(fā)展。而影響 學習的消極情感，是我們在教學過程中應該幫助學生克服的。 三、 如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度 （1） 身體力行，以情感人 ） 身體力行， 一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響 本人的情感，這就是情感的互動。在傳統(tǒng)教學中，不少教師忽視了自 身情緒對學生的影響。因此，在教學中教師要有積極健康的情緒。我 第2頁 共8頁 們對工作要充滿激情，要熱愛教學工作，要熱愛英語學科，要熱愛學 生。 教師對工作的執(zhí)著， 對英語學科的熱愛， 會潛移默化地影響學生， 激發(fā)學生對英語學習的情感。而學生的積極進取反過來又感染著教 師，并形成良性循環(huán)，對后繼的教和學起很大的促進作用。在英語教 學中，每當學生學了一點新知識、一種新技能，我就不失時機地找學 生談心、交流，讓他們覺得老師是愛他們的。有一次，在英語日常會 話中，我問一位同學: “ How are you today?”按照平時學生的回答，都 是 “I’m fine, thank you.”而這位學生輕聲地回答： “Not so well”我便 輕輕地走到他身邊， 發(fā)現(xiàn)他臉色不好， 身體有點虛弱， 我就關(guān)懷地問： “Would you like some drinks?” “ Yes.” 于是我從辦公室取了一杯熱水 遞給他， “Here you are.” “Many thanks.”那是多么動人的一刻??！老 師既不失時機有意識的增進了以英語為媒介的聯(lián)系， 更重要的是學生 擁有了老師的一片愛心，增加了師生的深厚情感。 可見，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一 節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學生入情境。微笑是活躍 課堂氣氛的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，一束目光、一個表情、 一個體態(tài)、一個暗示都會喚起學生“心” ，就會在師生之間架起一座 情感交流的“心橋” 。同時，教師要以自己的真情去感染、激勵學生， 激發(fā)學生的情感，讓積極的情感成為學生持久學習的動力。 （2） 換位思考，以情換情 ） 換位思考， 在教學中，教師要“蹲下來”看學生。它首先是指教師身體蹲下 來與學生交流。蹲下來并不是一個簡單的機體動作，其中蘊涵著深刻 第3頁 共8頁 的教育民主思想，尊重學生的人格，師生平等。這個“蹲”同時又包 含站在學生的角度、立場思考，要學會包容學生，善待學生的錯誤。 英國心理學家貝恩布里奇說過，錯誤人皆有之，作為教師不利用是不 可原諒的。在教學中教師要寬容學生的錯誤，摸清“病因” ，科學地 糾正學生的錯誤，每位教師都希望學生成才，但大部分教師有時會因 學生答不上問題而生氣，甚至于批評、責備學生，這樣會大大刺傷學 生的自尊心。據(jù)調(diào)查，目前我國基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學生不同 程度地缺乏自信。如在英語學習過程中不敢開口，造成“啞巴英語” 的窘境。 因此英國教師在糾錯的過程中要始終關(guān)注學生學習興趣的保 護和自信心的培養(yǎng)。 我們可以從英語教師課堂教學的糾錯原則中感受 到這一點。 （3） 設(shè)情境，以情激情 ） 設(shè)情境， 在教學中，我們要滿足學生的心理需要，依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一 定的情境，激勵學生的情感。英語交際離不開情境，情境激起交際意 圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學內(nèi)容，上課前適當播發(fā)一段音 樂，就能烘托情境，激發(fā)學生的情感，使他們立刻進入了意境，充滿 了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學中， 筆者經(jīng)常將教材擬人化，把情感融入其中，激發(fā)學生的情感，還根據(jù) 教材組織學生扮演采訪者和被采訪者，取得了良好的教學效果。 （4） 展認知，以知促情 ） 展認知， 心理學研究表明，學生的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化。教 學中情感的培養(yǎng)應以知識為基礎(chǔ)。學生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折 第4頁 共8頁 而苦惱。因此，在英語教學中，教師要為學生的認知發(fā)展創(chuàng)造條件， 使各層次的學生都能得到發(fā)展。例如，在提高學生聽力時，剛開始不 要生詞量太多、內(nèi)容高深的文章，而采取循序漸進的辦法，先從辯音 開始。語言的學習離不開詞匯。學好語音是學好詞匯的先決條件。然 后再從簡單材料聽起，逐漸樹立學生的信心。這樣，以知促情，在學 習過程中，不斷激發(fā)學生對英語的愛好，為進一步成功而努力。 （5） 研究教材，挖掘情感 、研究教材， 研究教材 課本是情感教育的重要載體。中學英語教材蘊涵著豐富的情感素 材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教 材，領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己 置身于情境之中，激發(fā)學生的情感，使得教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生 共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯 性情感因素，是指在教材中通過語言、圖片等使人直接感受到情感因 素。例如《A Perfect Day》英文詩，我們能直接感受到朋友依依惜別 時的憂郁心情。 朗讀時， 聲音要低沉、 悲傷， 真正體現(xiàn)出離愁的傷感。 隱性情感因素是指反映客觀事實，不帶明顯的感情色彩，但在反映客 觀事實的過程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。如， 《Body Language》一課介紹了世界不同地區(qū)人民有不同的肢體語言 理念。這雖然反映了客觀事實，但我們從中也認識到他國的文化，學 會包容和尊重他國風俗習慣。在語言教學中，我們要善于挖掘教材情 感因素， 并選好動情點， 打動學生的心靈， 培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。 （6） 增加體驗，豐富情感 ） 增加體驗， 第5頁 共8頁 情感是人在實踐活動中產(chǎn)生的。只有學生參與體驗、實踐，能進 一步豐富自己的情感。在學習《The Merchants of Venice》時，筆者把 教室布置的像法庭一樣，由學生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?。學生表演 得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時，也讓學生明辨是非和真善美。 豐富多彩的英語課外活動包括朗讀、朗讀比賽、學唱英語歌曲、英語 文藝表演、英語夏令營、英語游園晚會、大觀園游戲和英語角等。上 述活動既可擴大學生的知識面，提高英語教學質(zhì)量，又可加深同學之 間、師生之間的情感。 （7） 積極評價，升華情感 《英語課程標準》指出: 通過評價使學生在英語學習中不斷體驗 進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語 言應用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應及教學實際也證明：教師的 肯定性評價，對學生的學習信心能啟動到較好的鼓勵作用。教學中要 善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進 行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語言，幫 助學生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學習動力。在學生回答問題時，教師總 是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定： Good \Excellent\Interesting\I’m glad to hear that etc. 教師的表情話 語給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使 用建議性的、易接受的、委婉的表達：Would you like to think it over?\Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學生重樹 信心。 作業(yè)中積極的評語可促進師生情感的溝通。 Your handwriting 如 第6頁 共8頁 is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time?\Failure is mother of success. Try again and again, and you will catch up with others. 教師應該樹立評價學生，把評價定位在激勵學生 的進步上，更多地關(guān)注學生自身的發(fā)展。對學生的學習評價可采用筆 試、口試、課外活動、平時作業(yè)等多種形式。不管那種評價，都應以 鼓勵、 表揚為主， 不斷激發(fā)他們的學習興趣， 給他們創(chuàng)造成功的機會， 使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在不同階段對學生提出不同的奮斗目 標，對不同層次的學生進行分層評價。筆者按學生志愿將班上的同學 分為 A、B、C 三層，對不同層次的學生提出不同的要求、不同奮斗 目標及不同評價體系，讓優(yōu)生“吃得好” ，中等生“吃得飽” ，學困生 “吃得好” ，使各層次的學生學有所得，這才符合以人為本的思想， 才能大面積提高教學質(zhì)量。如在測試時，我有時采用同一試卷，答對 一題 A 層學生（優(yōu)生）得 1 分，B 層（中等生）得 1.5 分,C 層(學困 生)得 2 分評價制。有時，采用不同試題制，這樣使學生保持高漲的 學習熱情，強化他們積極的學習情感。我們在強調(diào)激勵學生的同時， 不是說教師不能批評學生，而是要讓學生明白教師為何這樣做。正如 蘇霍姆林斯基所說，真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣強烈 地感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓學生感到教師的 這些人之常情之中，包含著正直、有道理。 蘇霍姆林斯基說，讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。根 據(jù)學生水平的差異，設(shè)計不同的目標，采取適當?shù)脑u價，讓每個學生 都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進參與欲望，促進積極的 第7頁 共8頁 情感態(tài)度的培養(yǎng)。 四、 結(jié)束語 外語教學專家 H.S Chuman 認為：情感與性格是啟動認知技能發(fā) 生作用必不可少的發(fā)動機。學習者的情感態(tài)度在英語學習中不容 忽視。教學中應將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學 生。利用能影響學習效果的情感因素，培養(yǎng)學生興趣，增強學習 原動力以及學習主動性和積極性，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和 諧發(fā)展，達到提高學生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學質(zhì)量的目 的。

如何培養(yǎng)出自信、積極、樂觀、堅定的孩子？

相信所有的的寶媽和我一樣，都希望自己的孩子能夠成為一個積極、自信、樂觀、堅定的人。那么，如何幫助孩子們成為積極、自信、樂觀、堅定的人呢？我在養(yǎng)育孩子的道路上，摸索出以下幾條經(jīng)驗，和大家共同分享。 父母的愛一定要給夠。 一個不缺愛的孩子心里是充滿安全感的，他們面對困難的時候顯得更加堅定，有良好的自我定位，性格也樂觀隨和。俗話說：天下哪有不愛孩子的父母。但是這俗話是假的。事實上，很多父母并不愛孩子，或者，他們只是用一些表象來自欺欺人地說自己是愛孩子的。前一段時間，長沙親生母親虐童案，在這個案件中，我們可以很明顯地看出，這個母親是不愛這個孩子的。當然，這是比較極端的案例，在咱們平常生活中，很多父母對孩子的愛是有條件的，他們需要孩子達到他們的期待才能夠愛孩子，一旦孩子達不到他們的期待，他們就打著為孩子好的名義，對孩子進行打罵和羞辱。這些不良行為，都會導致孩子變得消極、自卑、膽怯。 不要因為他人對孩子的負面評價而沖動地批評孩子。 一個孩子，在成長的過程中，多多多少少會遇到被人側(cè)目嫌棄的時候，有時候是來自老師，有時候是來自身邊的親戚朋友。我想，很多家長都遇到老師怒氣沖沖打電話來“控訴”孩子的情況。甚至一些家長因為孩子的問題，還被老師叫到學?！坝栐挕?，這對家長來說，是一個很不愉快的經(jīng)歷。很多家長因為自己心理上受不了，往往回來不分青紅皂白對孩子就是一頓痛打。其實，老師說的話只能作為參考，作為家長聽了老師的話之后，應該先找孩子問清楚狀況，如果真的是孩子有不好的行為一定要嚴肅批評甚至責打；若是雖然發(fā)生不好的事情，但是錯并不在孩子，家長此時要充分維護孩子的權(quán)益，保護好自己的孩子。還有身邊的一些親戚朋友，也有一些會對孩子有微詞的，這時候，家長一定要堅定立場，不要被外人左右了自己的情緒，仔細分辨孩子是否有錯，再做定奪。 不要阻止孩子知道這個世界的真相。 人活在這個世界上會經(jīng)歷很多傷害，很多麻煩事的。我不太贊同有的家長把孩子保護很好好，努力給孩子營造出出一個溫暖的、沒有傷害的、充滿愛的世界。事實上，恰恰相反，孩子從上幼兒園起，就面臨著這個世界種種紛繁復雜的關(guān)系，這些往往都不是那么美好的。如果你想要孩子變得積極、堅定、樂觀，你一定不要替他擋住他面前的風雨，使他在最該成長的年齡錯失每一次成長的機會。不要讓自己的孩子成為溫室里的花，要讓他到這個世界里面去經(jīng)歷痛苦和挫折，經(jīng)過種種的歷練，他們才會長成參天大樹。家長們要知道，我們不可能保護孩子一輩子，給他編織一輩子的童話。同時，我建議家長們適當?shù)匕炎约荷钪械囊恍┬氖潞秃⒆觽兎窒?，告訴他們這些事給自己帶來的困擾和痛苦，讓孩子稍微了解一下這個世界的殘忍，也可以讓他們說說自己的想法和建議，讓他們陪著父母一起走過內(nèi)心艱難黑暗的時刻。 堅定孩子的信仰，不隨波逐流。 這幾十年來，咱們中國社會發(fā)展變化很快。尤其是這十年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，各種觀念通過網(wǎng)絡(luò)的渠道層出不窮，像泡泡一般起了又破。今天大家追隨這個觀念，明天大家追隨那個觀念。這對成長期的孩子來說，無疑是有著巨大的影響。他們可能會被某個觀念所吸引，隨后投入巨大的真摯，而我們并不知道他們所認可的觀點到底對他們的成長帶來正面還是負面的影響；他們也可能在種種紛呈的觀念面前變得無所適從，從而對這個世界感到迷惘和消極。面對這種情況，我們做父母的一定要讓孩子跟從真理，在孩子小的時候就告訴他什么是正確的，告訴他面對這個世界的原則。這樣，他們就會如同中流砥柱一般堅定地挺立，不會被時代的大潮沖走。當然，由于我是一個基督徒，我教導孩子一定要相信圣經(jīng)，相信耶穌基督，這在我的孩子成長的過程中起到了很大的保護作用。 與孩子共同面對這個世界的風雨。 雖說，在我們成年人看來，孩子的事沒啥大事?？墒?，對于孩子來說，他們經(jīng)歷的每一件事都是大事。他們?nèi)缤瑒倓偯瘸龅男卵?，這世界的一切對他們都是新的，都是未曾經(jīng)歷過的。有的事情，甚至會對孩子心理產(chǎn)生一生的影響。孩子在成長過程中難免遇到不順利、挫折、坎坷等等，這個時候，做父母的固然是著急、心疼，但是，父母更應該做的是：和孩子站在一起，同他一起面對他所遭遇的不幸的事情，對他表示理解和安慰，讓他感受到你與他的共情和對他的愛，讓他感受到，就算天塌下來，爸爸媽媽也會成為他最堅實最后的港灣，更何況，天還塌不下來呢。這樣培養(yǎng)出來的孩子會有滿滿的安全感，自然也就變得自信樂觀啦。 總之，父母若是能夠做到我以上所說的幾點，孩子大致可以擺脫自卑、焦慮、消極、悲觀等不良性格。 我是書念的婦人，致力于用圣經(jīng)和基督信仰教導孩子。大家若有其他的好的想法和建議，歡迎關(guān)注、留言，我們共同探討

信念和執(zhí)念哪個程度更深

兩顆心的巨離就是永遠，不會因太過靠近而看透彼此，也就不會離開。這就是永遠。執(zhí)念是種偏執(zhí)的行徑，即使意識到是錯的，也不顧一切去堅持的就是執(zhí)念。信念則是鼓勵人積極拼搏，勇往直前的正面心里暗示。

極度思念已去的兒子

　　這位知友，俗話說，人死不能復生，“極度思念已去的兒子”又有何用呢？請節(jié)哀順變，保重自己的身體是最要緊的，不要自己折磨自己，傷害了身子自己受罪！

怎么培養(yǎng)一個積極向上的人生態(tài)度?

保持樂觀開朗性格，豁達一點，多一些理解信任， 笑著面對一切，任何時候都要微笑著向前。 多讀一些勵志的書籍，名人名言，啟發(fā)心靈，由內(nèi)而外的洗禮。 對生活為未來充滿希望，任何時候都不放棄自己的目標，堅定信念！

徐魯?shù)男拍钣惺裁吹娜松鷳B(tài)度？

徐魯?shù)男拍钣泻芎玫娜松鸂顟B(tài)，而且這個人也是非常出色，特別好的一個人。

深度信念網(wǎng)絡(luò)為什么不火

深度信念網(wǎng)絡(luò)由于理論分析的難度大，加上訓練方法需要很多經(jīng)驗和技巧，所以不火。 深度信念網(wǎng)絡(luò)在2006年提出，它是一種生成模型，通過訓練其神經(jīng)元間的權(quán)重，我們可以讓整個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)按照最大概率來生成訓練數(shù)據(jù)。我們不僅可以使用DBN識別特征、分類數(shù)據(jù)，還可以用它來生成數(shù)據(jù)。 深度信念網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的一種，既可以用于非監(jiān)督學習，類似于一個自編碼機；也可以用于監(jiān)督學習，作為分類器來使用。

深度信念網(wǎng)絡(luò)為什么不火

深度信念網(wǎng)絡(luò)由于理論分析的難度大，加上訓練方法需要很多經(jīng)驗和技巧，所以不火。 深度信念網(wǎng)絡(luò)在2006年提出，它是一種生成模型，通過訓練其神經(jīng)元間的權(quán)重，我們可以讓整個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)按照最大概率來生成訓練數(shù)據(jù)。我們不僅可以使用DBN識別特征、分類數(shù)據(jù)，還可以用它來生成數(shù)據(jù)。 深度信念網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的一種，既可以用于非監(jiān)督學習，類似于一個自編碼機；也可以用于監(jiān)督學習，作為分類器來使用。